幼儿一日生活常规培养初探

王云峰

摘 要：常规的面很广，它触及幼儿园的方方面面，教师们通过对幼儿的常规教育，不仅可以帮助幼儿形成良好的习惯，还可以激发幼儿积极的情绪情感，增强形成良好品质的目的性、自觉性，为幼儿一生的可持续发展奠定基础。遵守常规不只是服从和听话，应该说它是社会发展的主要表征。只有理解建立常规背后的意义，才可以避免在建立孩子常规的时候走错路。

关键词：显性常规 隐性规则 小标志大智慧 家园配合

一、什么是规则

广义地说，规则是天地万物为了更好地生存而形成的生活规律，这些规律包括了人类的“日出而作，日落而归”，动物的周期大迁徙等。这些规律的形成应該是顺应自然，也就是自然生成的。规律不仅仅是人和自然之间需要，随着人类社会化的高度发展，人与人之间的规律更显得重要，但不管是人与自然之间的规则还是人与人之间的规律，都应该是顺应自然而生。

二、常规培养的目的是培养“听话”的孩子吗

如果我们把常规教育的目的理解为要幼儿“听话”，那么这种常规教育实质上是在教幼儿迎合与伪装，学会迂回和讨价还价。这种理念和行为是以牺牲幼儿的主动性为代价的，幼儿只是盲目地遵从教师的要求，为了避免受罚或想要得到老师的赞赏而被动地遵守规则，并在教师视力不可及的范围照样“我行我素”。家长在教育核子时经常用到这样一句话：“去幼儿园要听老师的话”。很多教师也会这样说：“xx真听话”，或“xx不听老师话，不乖”，被表扬的孩子因为得到老师的“赞扬”而很开心，虽然并不知道自己哪方面的行为或表现是值得鼓励的。孩子们经常为了得到老师的表扬去做事，而不是发自内心的真实需要，更加不知道为什么要这样做。

《幼儿园教育指导纲要》指出：建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。我们的常规不是让孩子听话，而是让孩子学会调整行为，适应集体和社会生活，逐步达到自律。教育家洛克也早就指出，驯良死板的儿童既不会吵闹，也不会使成人受到任何干扰，但是这种儿童终生终世对于自己和别人都没有用处，不可能有什么作为。我们培养的儿童终究是要走向社会的，因此，常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿内在的自由，形成积极主动的纪律意识。真正的常规应该是一一种内心的自我约束。孩子一旦建立起吃水果的常规，教师就可以从这个环节中解放出来，把更多的机会和时间留给孩子尝试。建立常规的真正意义上的效果就是解放了老师也解放了孩子，也就是双赢。

三、“常规培养”与集体教学、一日生活的关系是什么

幼儿常规的建立可以有很多的形式，因为幼儿的年龄特点，更需要利用多种形式来培养常规，吸引孩子坚持遵守常规，促使其逐渐形成稳定的行为习惯。有些常规通过环境暗示就可以做到，例如，椅子上的“大头照”可以帮助孩子找到自己的座位坐下来，不会有争抢或不收椅子、找不到椅子而影响情绪等问题。地上的脚印可以解决喝水排队的问题，只需老师稍加组织，就可以避免争抢水龙头、碰洒水弄湿地板或弄湿衣服等问题。有些常规需要正面示范，如在教室内的走动、餐后擦嘴的方法，面向集体示范后，教师只需观察幼儿执行情况，对个别幼儿再次示范强化，大部分幼儿就可以养成良好的常规了。以游戏和情境为主的教学活动，是促进孩子们建立常规的积极、有效的策略。然而在实际教育教学中，很多老师还没有真正理解常规培养的重要性，也很少把常规培养有计划地列入教育教学计划中，并密切跟踪落实。通常的常规培养多是运用集体谈话、个别要求或日常督促的方式，不仅形式单一，更缺少趣味性和教育性。

1.看得见的显性常规

常规，从一踏进幼儿园就可以看到。例如，右侧上楼梯的标识，有用脚印的英文字母的、小动物的等。孩子在每天上下楼梯的过程中不仅认识了这些图文且无需老师生硬地反复强调，用手势就可以指引孩子理解并遵守了。用一句流行的话来总结就是“小标志大智慧”。这些图文标记，是教师斟酌后的教育策略的体现，老师站在孩子的角度，理解孩子的年龄特点，运用直观的方式，把孩子一日生活中可以规范的细节标识出来，创设出有序的集体学习和生活环境。有序的环境就像是不说话的“超人老师”，潜移默化地、用孩子们愿意接受的方式规范着他们的行为，逐步内化成稳定的习惯，使孩子们更好地适应集体的学习和生活，同时它也能很好地解决教师资源不足的现状。孩子们做到有序了，老师自然轻松了。但孩子常规好就是为了老师轻松吗？显然这只是片面的理解。常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿内在的自由，帮助幼儿形成积极主动的纪律意识，培养自理和自律能力。

2.看不见的隐性规则

有些常规看不到，但在集体中一定少不了，例如日生活安排、环节的过渡、等待、弹性解决问题、教师间的沟通和配合、教师的语言、家园的配合等，它能直观地反映老师和孩子的常规建立“功底”，也是良好常规行为的基础。孩子们要在集体中学习生活，必定面临很多家庭中没遇到的问题：玩具不完全属于自己，不能想玩就玩;很多时候有时间要求，不能拖拉和耍赖;老师不能一直陪着自己，遇到困难和问题需要设法解决。老师面对这样的一群孩子，同样也要思考：如何安排健康、有序的一日学习、生活;用怎样的态度和语言面对违反和触犯常规的孩子;如何帮助孩子建立有序的常规习惯;如何和家长沟通，建立良好的合作关系。

四、家园配合，关键所在

常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，这是幼儿常规养成的关键。首先，家长要树立正确的教育观念，能配合幼儿园的教育，进行辅导、巩固。其中关键是家长要放手让幼儿自己动手，许多家长因为怕孩子做得不好、嫌孩子做得太慢就包办代替，使孩子失去了许多锻炼、巩固的机会。所以，做好这方面的家长工作十分重要。其次，常规培养并不仅仅针对幼儿，教师也要对家长进行教育。最后，可利用家长园地，向家长宣传合理地为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装，多考虑一些孩子的生活细节问题。现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子身心的特点，不是衣服太紧、不透气，就是衣服穿脱不方便 影响孩子的行动，有的衣服还不符合孩子的年龄特点。孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。