课程思政背景下大学语文课程教师的职责与作用

曾凡云 贺立

摘要：指出了课程思政是新形势下，国家对大学课程教育提出的新要求，大学语文教师要落实课程思政，首先要分清思政课与大学语文课程的差异，认清授课对象特点，准确把握教师的地位和作用，并在此基础上创新性地利用教材，灵活运用教法，才能真正达到理想的教学效果。

关键词：大学语文;课程思政;教育

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1674-9944 （2019）17-0019-02

1 引言

课程思政是2014年由上海市委和市政府提出的，具体形成理论性文字的则是邱伟光在2017年发表的《课程思政的价值意蕴与生成路径》[1]。在该文中，作者认为，所谓的课程思政，是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。所谓课程思政，简而言之，就是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用。

2课程思政与思政课的关系

2018年6月，湖北省颁布《2018年湖北高校思想政治工作要点》，以文件的形式，进行明确表述[2]。如何处理好课程内容与思政的关系，是大学语文教师在授课过程中需要面对的一个重要问题。

2.1 课程思政是否是一个新的命题

在教学过程中，强化学生的思想道德品质，也就是“立德树人”，从某种程度来说，应该不算一个新的命题。

在宋代以后的科举时代，四书五经是每个学子的必读书目。其中《大学》开篇为“大学之道，在明明德”。一般认为，《大学》是秦汉时期的作品。也就是说，早在秦汉时期，人们就意识到教育的目的中最首要的是育人明德。

唐代韩愈的《师说》，是一篇具有影响力的作品。他认为教师的作用在于“传道、授业、解惑”，并认为“传道”是其中最重要的一项内容。

怀特在《教育的意义》一书中说：“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养义在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识是他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的义化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般高雅。”

可以说，培养什么样的人，如何培养人，以及为谁培养人，是古今中外教育都必须面对的问题。语言教学是大学语文课程的核心，并不是大学语文教学的全部。这是大学语文教师在教学中必须重视的问题。

1.2 语文课程思政和思政课的差异

杨建波教授在2016年全国大学语文年会（湖北）上提出大学语文的概念，认为“大学语文是一门研究语言的规律性和实用性，品味语言的审美性和艺术性，阐释语言的民族性和文化性，探讨如何将语言的规律性、实用性、艺术性、审美性、民族性、文化性组成一个科学的体系，并授予学生的学科”。根据杨教授的定义，语言的运用和品味是大学语文的核心所在[3]。

人们认为在大学语文课程中强化思政，但不是把大学语文课程思政和思政课混为一谈。

首先，从课程的性质上来说，思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，要进一步办好高校思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。而大学语文课程的性质是人文性和工具性学科。

从课程内容来看，思政课要体现马克思主义与时俱进的理论品格，更好地适应时代发展的要求;要突出重点，更好地吸收理论和实践发展的最新成果;有利于更好地用马克思主义理论武装大学生头脑。要以马克思主义中国化的理论成果毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想为中心内容，完善思想政治理论课课程体系。而大学语文的教学，主要是通过古今中外的文章学习，从而提高学生对语言的运用和品味能力。

总体来说，思政课是以马克思主义为主要内容，是学生思想政治能力培养和提高的主阵地，而大学语文则是以语言的习得为主要内容，思政是其中的一项重要内容。

明白二者的差异，有效避免将大学语文课程等同于思政课。并且主动将思政内容与语言教学有机融合，展现语言教学的魅力。

3大学语文课程教师在课程思政中的地位和价值

大学语文课程的讲授，所针对的对象是经过高级中学教育的成年人。这些学生一方面有一定的语言自学能力，另一方面，他們虽已成年，但由于他们很多都是从学校到学校，缺乏对社会生活最直观的接触与了解。因此，很多所谓的对社会的认知都停留在理论阶段，并未真正地根植于其内心，也就是说，他们对很多问题的认知，都还停留在概念阶段，甚至是不甚了解，理想和信念不成熟、不坚定，也就是通常所说的可塑性强。但这个年龄段的学生，又抗拒所谓的“指教”。他们最希望的是得到来自于身边的老师、同学、亲戚、朋友的认可、信任和尊重。

孔子曾说“不愤不悱，不扁不发”。现代认知心理学认为，学生的学习是对意义的重新建构，教师所传授的理论，只有通过学生的理解、分析，转化为内语言，才能真正起到实际作用。也就是说，在大学语义的教学活动中，教师所起到的是主导作用，只有通过学生主体作用的发挥，才能真正起到实效。

因此，找到维果斯基所说的“学生最近发展区”，从而引发学生对外在世界的关注和思考，在此过程中，教师通过启发和讨论等方式，使学生对问题的认知进一步深入，最终形成意义的建构，是这一阶段教师的主要任务。

也就是说，学生希望的教师是他们学习中的引导者、指导者和合作者，而不是学生学习的替代者。空洞而单纯的说教只会引起他们的反感和拒绝。

4 大学语文教师怎样在课程思政中更好地发挥作用

有人说，现在有很多学生是“心中无情感、处事无担当、人际无敬畏”。学生为什么有这些表现呢？“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。这一现状，其实正是语文教学的过失，语文教学中关注了语言的运用和品味，却忽略了对社会生活的关注和关照。

古人说“学而不思则惘，思而不学则殆。”岳簏书院有一副对联，“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。”对于青年学子，他们已经不再满足于一心只读圣贤书了。如果教师还只是一味地授业，而不谈所谓的“道”。其效果只会是课堂上教师在讲台上唾沫横飞，学生在下面手机游戏与睡觉共生;教师课后呕心沥血，学生是无所事事，教师感觉身心俱疲，学生感觉百无一用。

要让大学语文课程真正起到实效，在课程思政的大背景下，笔者认为教师要做到以下几点。

（1）提高自身的认知水平。这种认知水平，包括两个方面，一是专业语言教学的，二是思想道德理论水平。只有站得高，才能看得远，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，只有站在与学生不完全相同的视角，对问题有不同的理解，才能引起学生对问题的思考的兴趣，对问题的关注，才能真正起到指导和引导的作用。

（2）教师要真正关注生活。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”大学语文课程的教授、教师会以一部教材或几部教材为基础，但作为真正的语文课程，不能完全依赖教材。校园内外及国内外的热点话题，是教学内容的重要补充。教学中引入这些热点问题，并进行讨论，使教学内容更灵活，提高学生学习语文的兴趣;有些问题可能会持续一段时间，舆论也会产生反转等喜剧效果，而这些反转，会使学生对如何对待媒体、舆论，如何客观、全面地认识事物有更深刻的理解。例如校同社团活动、2018年的张扣扣事件、中美华为风波等。

教师将校园、社会中新近发生的事件引入教学，一方面可以丰富教学内容，另一方面，学生在收集整理来自各方面的观点时，也会提高他们的信息归纳、综合能力、概括能力，从而真正提高他们的语言运用和品味能力。当然，他们在表达自己观点、在思想的交锋中，也会不知不觉地提高对语言学习的兴趣。

（3）适时评价、升华、总结。由于他们的认知水平，学生对事物的看法，难免意气用事或有失偏颇，从而不冷静、不理智，甚至有些激进。作为大学语文教师，在教学过程中，针对学生的表现，适时的评价、升华、总结就显得极为重要。虽只是片言只语，但却能达到切筋肯綮，击中要害的目的，从而得到学生的认可和尊重。

前段时间，学校组织辩论赛，话题是“爱是说出来更重要，还是做出来更重要。”很多学生认为这个辩题倾向性太明显，当然是“做更重要”。针对这一问题，在教学过程中，引导学生简化话题，析出关键词“爱、说、做”。再去掉“爱”这一双方共用关键词，就只剩下“说和做”。同学一下就明白，这个话题是对双方都是公平的。

（4）适当示弱。“教师有一桶水，才能教给学生一瓢”这一说法，用于青年大学生的大学语文课程教学，却有失偏颇。一是教学相长这一教学理论，对这一阶段的师生都有指导价值;二是互联网、自媒体的发展，学生作为最敏感的群体，对某些技術或知识的了解和把握，可能会优于教师。适时示弱，做到知之为知之，不知为不知，更能赢得学生的信任和尊重。

新的线上线下融合式教学，也对大学语文课程教学提出了更高的要求。要求教师采用更为灵活的教学手段、灵活的教学方法、灵动的教学组织形式。

总之，在大学语文课程教学过程中，要想真正做到“传道、授业、解惑”的效果。就要让学生觉得教师可亲、可敬，认为大学语文课程有趣、有用，从而调动其主观能动性。让学生思考起来、让学生忙起来、让学生动起来[4～6]。

5结语

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。在课程思政的大背景下，大学语文教师要学会引导学生关心世界、关注社会，激发学生产生疑问，使学生主动信息搜集、寻求解答。通过讨论甚至是辩论等形式，产生思想的碰撞和交流，在问题的思考和解答中提高认知水平，提高思想道德情操，从而真正提高语言的运用和品味能力。

参考文献：

[1]邱伟光，课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）.

[2]中华人民共和国教育部思想政治工作司.聚焦发力“五个思政”湖北省开展高校思政工作大调查大督查[R].高校思想政治工作简报，2017（71）.

[3]A·N怀特海，教育的目的[M].庄莲平，王立中，译.上海：文汇出版社，2012.

[4]曾凡云，大学语文教材改革初探[J]，汉字文化，2017（15）：20.

[5]中共中央宣传部.教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5）[EB/OL.中华人民共和国教育部网站，2005-02-07.

[6]中共中央国务院，关丁加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].人民日报，2017-03-01.

收稿日期：2019-10-28

作者简介：曾凡云（1974 -）.男，土家族，硕士，剐教授，研究方向为汉语言文字应用。

通讯作者：贺立（1973-），男，讲师，主要从事英语教学工作。