启迪和鼓励孩子拥有自信

闫超花

爱迪生说过：“自信就是成功的第一秘诀。”孩子们最大的缺失就是失去自信。一旦自卑，学生的心理处于一种不正常的状态。通常是可以理解的，但是自卑会摧毁一个孩子的成长的信心，它与自尊、自爱、自励、自信进行对立。不利于孩子振作，更是一些孩子的绊脚石。发展下去就会摧毁一个正常的孩子，让他失去对生活的信心。历史的列车会不断的前行，不会因为某个孩子而停留。我在教育孩子的过程中发现，不断的发现孩子的长处、肯定孩子的长处。积极乐观的鼓勵孩子奋发进取，以高昂的斗志和充沛的雨过干劲积极挑战生活，战胜自我，告别自卑，摆脱烦恼。老师们要转换思维，打破常规，帮助孩子扬起前进的风帆，唤起孩子对美好生活的向往。使孩子们能够积极思考，自觉学习，自信也是教学成败的关键。要想让孩子树立自信，我思考了以下几点：

打破陈规、让生活充满芳香

我通常把这些孩子的心理性格叫“巴洛克风格”。这种风格的特点就是打破传统规则。相传这个词始于一个葡萄牙语单词，意思是“变形的珍珠”。当然有这些巴洛克风格的孩子因为不守规矩而遭受老师的惩罚，从而被老师树立为坏典型、坏榜样。实际上，惩罚太重了。我认为这些孩子天真无邪，只是出于好玩才打破一些规矩而已。就像一个好孩子也会犯错误是一样的道理。所以我会宽容对待孩子们，凡事都要留有余地，不要责备求全，事事追求尽善尽美 。引导孩子用自信去拯救自己。

鼓励孩子大声说：“我能行”

自信对孩子的发展起到很重要的作用，我在课堂上机制的处理课堂问题，不仅要利用日常生活中的日常用品设计演示实验，还要善于运用表情、语言、歌唱等等，进行启发和引导孩子勇敢尝试乐于接受各种挑战，让孩子大声说：“我能行”。在教学中，实时鼓励孩子，你的表现真的不错，让孩子温暖的感觉我能行。

解放大脑，发展自信的原动力

叶圣陶曾说：“解放孩子的脑，让他去想;解放孩子的口，让他去说……孩子的创造思维和创新能力才能得到很好的发展。”我通常引导和鼓励孩子多角度的观察和实践为主要线索进行创造活动，如果学生能积极主动地在课堂上进行创造活动，那么这个学生一定会有自信的前提，有自己的见解和看法，而不会无意识的人云亦云。我在教学中利用这些可心的话语提升孩子的新思维能力和自信创新能力，发展孩子的自信原动力，激发孩子的潜能。

以生活题材为来源，学会管理情绪

在生活中，我发现孩子管理起自己的情绪有的很自信，有的很糟糕。情绪到底给孩子带来了什么？在困难面前，情绪好的使孩子感到温暖，树立信心，重新启程，不再觉得前面的路有多长，路有多么难走。当孩子身在坏情绪中面对困难和挫折时，我一定懂得什么是对孩子辛勤劳动成果的肯定，不是荣誉，也不是金钱，孩子要的是体谅。帮助孩子管理自己的情绪，给孩子打气加油，给他们心理疏导，要勇敢地去面对去挑战。我在教学中多发扬一些积极因素，克服困难，走出自卑，超越自己，学会养成管理情绪的好习惯。

善待孩子和孩子成为好朋友

有一首诗是这样写的“儿童园里无老翁;老翁个个变儿童。变儿童，莫学孙悟空！他在狮驼洞，也曾变过小钻风。小钻风，脸儿模样般般像，拖着一条尾巴儿两股红！”所以我经常加入孩子的把戏里，跟着孩子一起行动，从孩子的内心出发，做孩子想做的事。我经常和孩子们打成一片，去玩把戏。如果把每个教师都变成小孩，加入孩子堆里玩把戏，热诚的去干。用金石可镂拼搏精神，实实在在的认真对待孩子的每一件事情。在一次次的胜利中找到自信，点燃生命的火种。

自信的广范性应用

实时激励孩子做冒险的事

自信是成功的原动力，决定了孩子们努力的方向和目标。我也会让孩子去“冒险”，让他们去体验陌生的事物，培养他们的自创精神。不能为了孩子的安全而不许孩子去探索，那样孩子就只会那永远停在港口的“船”。当然，在鼓励孩子冒险的同时，一定要把安全放在第一位。

用丰富多彩的教学活动，增强学生的自信心

传统的课堂教学活动是一本书、一块黑板、一支笔，教师讲解、示范，学生练习巩固。学生学习时的注意力是短暂的，这样的教学单一而又枯燥。学生学得很费劲，因此会产生厌学的情绪。使学生学习起来没有信心。要使孩子对学习有信心，老师应该具有丰富多彩的教学活动。让孩子自主地发挥主观能动性，尊重个别学生的差异性，从而提高课堂的教学效率增强学生学习的自信心。只有这样才能更好的展现出师生同堂和乐气氛。

当孩子们有了自信的目标，拥有坚定的信念，就会对自己更加有信心，找到自我价值，使自己更有力量，成功更有把握。但自信绝对不是随随便便就能获得成功。而是要脚踏实地，面对困难要迎难而上，我们应该学会尊重学生和学生长久合作，不管在学生的学习和生活中遇见的任何难事，我们都有不可推卸的责任和义务去引导学生，去尊重每位学生不一样的个性与想法，不管结果对错，只要学生肯付出努力，即使是错误的观点都应该及时的赞扬和探究，给学生多多自信，从而能形成一种强力的“自信磁场”，让师生互动，有效合作促进成功。

（淮安市深圳路小学）