创设天地，开放识字

戴月兰

众所周知，对于部编版的教材来说阅读是一个重点，那么认识生字就是阅读的基础。在教学过程中，我不断地变换识字教学方法，来激发学生识字的兴趣。

创设愉快轻松的课堂天地，激发识字兴趣

低年级的课堂上，教学生识字是重点，因此，我紧紧把握课堂上的 40分钟，创设各种情境，采用灵活的教学方法，拓宽学生的识字天地，从而激发学生识字的兴趣，让学生在快乐中识字。

利用多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣

低年级的学生注意力集中时间只有 15-20分钟，而识字教学一般都是安排课程的最后一段时间，这时候的学生大部分都出现了注意力分散的情况，再只靠教师苦口婆心地说，是起不到良好效果的。多媒体课件的使用，既能让教学内容显得直观、形象，也可以调动学生的积极性。比如：在学习《日月水火》时，通过多媒体播放汉字的演变过程，让学生观察它们之间的相似点，并说一说。这样既可以让学生了解汉字的演变过程，又可以激发学生的识字兴趣。同时，又在学生的心中种下了原来汉字这么有趣的种子。

运用形式多样的活动，提高识字教学质量

1.游戏识字

识字的“机械化”枯燥无味，如果教师总是用一样的模式去教学生字，学生就会失去识字的兴趣。孩子喜欢玩游戏，这是他们的天性，在教学中，我穿插了“找朋友”等识字游戏。例如：“摘星星”游戏是学生比较喜欢的一项游戏。老师先在黑板上贴上写有生字的星星形卡片，然后读那个字，被点到名的同学就把带有这个字的星星摘下来，然后用这个字组词，学生学习兴趣盎然。“汉字抢答游戏”也是学生喜欢的一项游戏。老师手中拿着生字卡片，随机举起一张卡片，会认的同学抢答，自己站起来念。小朋友们都想当第一名，教室里抢答声音此起彼伏，气氛非常活跃。教学时，老师把各种游戏与识字联系起来，学生的学习兴趣立马就会被调动起来，学习的积极性也高涨了，识字的质量怎能会不提高？

2.猜谜识字

兴趣是最好的老师，要想学生主动地识字，必须先让学生对生字产生兴趣。在学完汉语拼音后，紧接着就是识字学习。由于学生在幼儿园时已经认识过很多的字，而产生骄傲情绪，往往会造成“只知其一，不知其二”“知一当百”的现象。例如，在学习《口耳目》时，因为这是看图识字，学生一看到口、耳、目这些字和图时就觉得简单之极，觉得再学就是多余的。事实上我发现很多学生在脱离图片后，却不能认出生字，还有些学生更是八哥学话，人家说啥就说啥，根本没往脑里记。猜谜语是小孩子的喜好，于是，我就通过一些有趣的谜语，激发学生的学习兴趣。比如，两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手）左一片，右一片，说话能听见，隔个山头不见面。（耳）等，让学生找出相应的字卡后，再说说识字的方法，既可以扩大知识面，锻炼思维能力，又可以陶冶情操，启迪智慧。

3.表演识字

低年级的孩子们都是天真活泼的，也喜欢模仿。在理解字意时，我让学生上台，自主创意动作来理解。如：学学习一些拟声词“呱、叽、哗”等，如果只从字的结构上记，就显得单调无味了，我让学生试着通过模仿这些声音来记字，学生不仅踊跃尝试，而且记忆牢固，既可以活跃课堂气氛，又能收到良好的识字效果。

联系生活实践开放识字，增長识字数量

离开了课堂，离开了书本，学生在学校外，也可以接触到很多汉字：家人、朋友的名字，街道两旁商店的招牌，马路上的广告牌和家中物品的包装上的说明等，可以说，生活中汉字无处不在。老师可以引导学生，平时多留心观察，随时随地识字，这也是一个课外延伸的好办法。

留心生活，随时识记

生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，只有留心身边的每一个细节，才能时时认识字，这样日积月累的学习，学生的识字量肯定会与日俱增。比如，看电视是小孩子喜爱的节目，里面经常播放的广告语或者动画片里出现的字幕，学生都记忆深刻，今年是新中国成立 70周年，到处都是庆祝的标语，例如“热烈”“祝贺”“周年”等这些字，虽然书上没学到，但对学生来说已经最熟悉不过的了。此外，逛街也不失为一项识字良机。孩子们上街买东西，超市里，商场里，各种商品琳琅满目，我要求学生留心观察大街上商店的招牌，超市里商品的来问老师或者查字典。又如最近的新风向“垃圾分类”，为学生识字增添不少。学生在市场、商场里到处可看到“可回收物”“有害垃圾”“其他垃圾”“易腐垃圾”等字样。我们还可以通过鼓励学生读报、读信或者过年时家里贴的对联，也可以认一认，记一记……生活处处皆学问，我们学生要做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。

课外阅读，拓宽渠道

低年级的学生在学过拼音之后，就可以借助拼音阅读浅显的书籍。平时，根据阅读平台上推荐的书籍，让家长给孩子买一些有益的课外读物：《故事书》《谜语书》《脑筋急转弯》等。同时，还要求学生每天带一本课外书到学校，利用中午的午读时间进行阅读。当学生在阅读时，遇到不认识的字就可以马上请教同学或老师。每周五的午读课上，我都会请几个学生说一说自己本周读的故事，在读故事的过程中认识了哪几个新的汉字，并让他们当小老师教一教同学们。

小小的一个汉字，蕴藏着无穷的奥妙。我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，尽可能地为学生创设识字的天地，实施开放识字，激发学生识字的兴趣，使学生积极地、快乐地参与到识字教学，让学生体会成功的喜悦。

（昆山市千灯中心小学）