创设情境在初中语文课堂教学中的运用

黄晓虹

所谓的情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，提高学生自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的统一。近年来，在语文教学中运用情境教学的呼声较高，将情境教学运用得合理，能增强语文课堂的趣味性不说，更能提高语文课堂效率。如何运用好情境教学，这是个值得深究的问题。

创设情境导入课文

一个好的导入，是一节课成功的开端。但现在有些教师在上课时为了导入而导入。有的多余且浪费时间;有的哗众取宠，虽能引起学生注意，但与课文题无关;有的甚至喧宾夺主等等。为了避免出现这些问题，提高课堂效率，提高导入的有效性，教师可以在上新课前通过语言描述或者演示创设问题导入，激发学生的阅读兴趣，从而激发学生的学习热情，让学生能够在短时间内进入学习的状态，主动汲取新的知识，那便是事半而功倍。比如老师可以用一些与课文主题相关的视音频来进行新课的导入，让学生提前进入课文的情境中，从而提高学习质量。举个例子在教授《紫藤萝瀑布》时，可以通过多媒体设备展示正盛开的紫藤萝图片进行导入。盛开的紫藤萝花星星点点，多而成片，旺盛如一条自上而下的瀑布。这么壮美的画面，用怎样的笔墨才能将其描绘出来。盛开的紫藤萝的图片让学生在享受美的体验的同时，激发起内心学习《紫藤萝瀑布》的兴趣，激发他们学习《紫藤萝瀑布》的热情。

创设情境触发情感

中学语文的学习不仅可以丰富学生的文学素养，同时也是对中学生人文素养的一种陶冶与塑造。由于学生的年龄、认知、经历，与课文所涉及的年代地域的差异，学生在学习新课时往往无法理解作者在文中所要表达的情感，甚至对文本产生错误的解读，达不到预期的教学效果。在这种情况下，老师可以通过创设情境教学法，通过语言描绘或者借助多媒体设备，让学生置身相应情境中，借助主人公的视角体会课文中的思想感情，从而完成了对课文内容更深层次的把握。比如《背影》一文，可以引导学生联想火车站送别的场景，让其想象与亲人分别时情感。若是光创设一个在火车站送别的情境是不够的，是无法完全领会作者在文中所传达的对亲情的感悟，必须要让学生了解作者的写作背景，在理解朱自清与父亲的种种矛盾与爱之后，来触发学生内心的柔情之处，让其体会朱自清在回忆中已经懂得理解父亲而离别当时却不解甚至误解父亲的复杂情绪，让学生置身于模拟的贴近文章真实情况的情境中来触发学生的情感，有助于学生对课文思想感情的把握。

创设情境理性分析

中学语文课堂的教学目的是让学生能够对文章的思想和内涵有一个深刻的了解，创设情境教学法应用于中学语文教学中也是为了让学生在掌握基础知识的前提下能够提升语文素养，对语文学习产生更加浓厚的兴趣。在此同时，一千个读者就有一千个哈姆雷特，若是学生能够从文章当中整理出自己的想法，主动构建自己对信息的解释，并作出推论。美国心理学家维特罗克说过，“他可能不理解教师讲解的语句，但他肯定能理解自己加工生成的语句。”他们可以从新的知识中，主动选择信息和构建信息，让情境生成学习材料，生成问题，经教师整合也可用于生成性研究活动。从而简单来说，中学语文老师在采用创设情境法于教学的过程中时，要注重引导学生进行理性的分析与思考，鼓励学生就学习的内容大胆表达自己的想法。比如在《明天不封阳台》一文中，面对人与大自然日渐疏远的现实，应引导学生关注当下，关注现实社会，联系生活实际，不仅是城市开始封锁阳台，连农村亦是。现下人与动物，人与自然的关系，比文中所说的更加严峻。如此情势下，引导学生对课文所提到的问题进行理性的分析与思考，思考的不仅仅是明天是否要阳台，也是现今乃至未来人与动物的关系，人与自然的关系。

新课改下的有效情境创设应该根据语文知识间的内在联系，让情境生成学习材料、问题。语文教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，与学生年龄相符，认知水平相近，同时又让学生感兴趣的学习情境。这些情境可以给学生提供相应的学习材料，并且蕴涵文学知识。作为教师还应找准情境与知识的切入点，及时生成问题材料。应从学生已有知识、经验出发，寻找知识与经验的联系创设情境。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识，经验的相互作用，以及由此而引发的认知结构的重组，也就是一种基于旧知识，经验的认知建构。建构主义强调知识建构的“最近发展区”，认为新知的建构应基于这个区域，才能获得促进学生智能发展的最理想的效果。因此，立足知识的最近发展区，寻找知识与经验的联系创设情境尤为重要。当前进行的新课程改革，是我们国家在新的国际竞争的形势下对教育宗旨和教学内容、方法、过程与空间的一次新的调整。新课程需要我们吸纳教育教学实践中一切有利于学生身心发展的、有利于学生创新精神发展的新方法、新成就。中学语文课堂利用有效情境创设进行的教育是吸引学生主动学习的教育，是学生能够学会学习的教育，是培养学生创新精神和创新能力的教育。

总而言之，有效的情境教学将提高中学生学习语文的效率，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的认知世界，联系现实世界，拉近学生与文本的距离，让学生体会到语文来源于生活，生活即语文。有效的教学情境也将使我們更有力地响应国家实施素质教育的号召，远离应试教育的牢笼，也为我们当前语文的教学改革注入新的活力，使我们渐渐接近、甚至最终达到语文教学所追求的最高境界。

（苏州市吴江区盛泽第二中学）