多措并举，推动传统文化进校园

孙明华

地域传统文化是中华民族优秀文化的良好传承和积淀，是千年文明历经不断演化而汇集成的一种反映地域风貌和特质的特色文化，是人类历史上各种观念形态、思想文化的总体表征，囊括了地域文化所产生的风俗、人文、环境、历史、以及自然等重要因素。其丰厚的人文内涵影响着青少年的道德认知，让下一代从小浸润在民族文化的海洋中，从而使他们具有民族精神和情感，并认同民族价值观，产生归属感，继而萌发对民族文化和传统文化的审美情绪，并促进他们生命的成长，陆慕实验小学近年来始终注重陆慕传统优秀文化的开发探索与尝试，不断将其融入学校教育，引入课堂，以提升学生品格，促进学校发展。

精准定位、多措并举，打造特色文化

以课题研究为引领，推动陆慕优秀传统文化进校园

我校始终坚持以课题研究来引领和促进学校发展，开展课题研究可以全面带动学校工作的良性循环，激发教师的研究热情，让广大教师参与进来，能营造自主、合作、探究和不断创新变革的氛围，激发他们的求索欲望，不断催生出新的研究成果。也坚信优秀传统文化进校园不应该只是一句空话，我校近年来都始终以课题研究为引领，推动地方优秀传统文化进校园。

陆慕传统文化是在有着二千多年历史的文明古镇陆慕所形成的一种特有的地域文化，囊括了在陆慕二千多年的历史长河中，所产生的人文、环境、历史、以及自然等重要因素。陆慕地处苏州城北，历有“苏州北大门”之称。这方神奇而古老的土地历经千年沧桑，积淀了浓厚的文化内涵和底蕴，称得上是人杰地灵，物产丰富。如：这里世世代代的农家除从事田间耕作以外，他们还从事独有的，传统的手工艺劳作，其中御窑“金砖”、南窑村的蟋蟀盆、元和缂丝、和众泾村的虾鳝笼尤为突出，被誉为陆慕镇传统“四宝”。

自“十一五”以来，这十三年我校注重开发陆慕的传统文化，让它融进学校教育。十一五期间开展了《陶行知教育思想与社区资源教育价值开发研究》的课题研究，我们甄别选择出我们社区具有代表性、影响性、教育性的社区资源：社区古代名人和现代名人，社区的传统工艺，地方方言等作为我们陶研课题对社区资源教育价值开发利用研究的内容和对象，通过五个子课题认真开展各种课题研讨活动和实践活动，带领学生深入陆慕御窑砖瓦厂、御窑村、南窑村、众泾村村民的家庭作坊，师生对社区资源教育价值进行有效的开发利用，使他们的动手实践能力得到了锻炼，不断确立并巩固了他们对家乡的热爱之情和建设热情，对元和人文历史和工艺的传承、创新和发展起到了较大的推动和推广作用。

“十二五”期间，我校申报的江苏省陶研课题《元和传统工艺——蟋蟀盆的传承与实践研究》成功立项并开展研究，我校将课题研究的范围缩小到一项传统技艺的研究，通过对蟋蟀盆的历史文化、制作工艺、美术文化三个方面引领学生深入了解家乡的传统工艺，并多次深入南窑蟋蟀盆制作工坊参观、动手实践，让学生在探究中感受其作为非物质文化遗产的文化价值，促进了学生的精神发育。

“十三五”期间，我校又以陆慕传统文化为基础，申报了江苏省教育学会课题《基于陆慕传统文化的综合实践活动课例开发研究》，将研究的视角和重点聚焦于地方优秀传统文化中蕴藏的丰富的地域资源。

以课程建设为依托，推动陆慕优秀传统文化进校园

我校将陆慕传统文化引入综合实践课程和劳技课程中，让它们作为一条引线，牵引着学生自己去探索知识、动手实践。

通过探究体验，让学生带着问题进行研究，在探究中主动学习。学生在走访了许多前辈，最后找到了这些令人兴奋的传统手工技艺：御窑“金砖”、蟋蟀盆、“花边滴水”、缂丝、虾鳝笼等。再通过情境体验，引导学生进入特定的环境和氛围进行体验，学生怀着好奇的心情来到劳技教学实践基地——陆慕御窑砖瓦厂和御窑村、众泾村村民的家庭作坊，看村民们如何采泥、和泥，制成一片片漂亮的滴水瓦、一块块黛青光滑的“金砖”、一只只精巧的蟋蟀盆;看村民如何将笼竹劈成薄薄的蔑，在手指间来回摇着，做成一只只玲珑的虾鳝笼。让学生真正认识了御窑“金砖”、蟋蟀盆、“花边滴水”、虾蟮笼。学生还在老师的带领下来到砖瓦厂、农家作坊，跟着农民做御窑“金砖”、蟋蟀盆、“花边滴水”、虾蟮笼。和泥、做坯，劈蔑，编笼，同学们从中体会到了劳动的乐趣，培养了实践能力。而那些古老的手工技艺，也在他们手中得到传承。

以德育实践活动为平台，推动地方优秀传统文化进校园

我校与御窑金砖博物馆建立“站校联盟”实践基地，深入合作开发博物馆体验课程，立足让学生直接体验、亲身实践，通过参观学习和课程体验，通过苏州御窑金砖博物馆社会实践活动课程体验。在参观、实践、探索的过程中，让学生了解御窑金砖的历史、特点、功能、制作工序，近距离地感受身边的国家级非物质文化遗产。在深入地体验与探寻的同時，让学生感受御窑金砖从苏州阳澄湖畔的地域性物质原料到王朝最高殿堂基石的整个身份转变过程，引导学生体悟金砖所承载的文化精神和内涵，激励学生树立起热爱家乡、积极向上的人生态度。

且行且思、凸显特色，持续多元发展

陆慕实验小学着力打造书画特色校园，坚持以文育人，推动地方优秀传统文化进校园。校园里，开辟建设了仿古风格的“铭古坊”展览室，里面有多位社区历史名人的雕像，陈设了社区当地优秀的民间传统工艺，如：御窑“金砖”、滴水瓦、砖雕、蟋蟀盆、虾蟮笼等。我们将“金砖”文化和书画校园特色有效结合，倾心打造具有“金砖”文化的硬件设施，“金砖”的文化气息随处可见。在这样书香氤氲的校园中，颜色黛青的金砖点缀着校园，闪耀着其质朴的光华，形成浓厚的传统和地方文化氛围。感觉云浮优秀传统文化进校园的氛围很浓厚、工作富有特色。

我校在创设高品位的校园人文环境硬件建设的同时，也特别注重内涵方面的提升。以课题研究为引领，结合劳技、科学、综研等学科，不断探索和研究。促进优秀教师开展地方优秀传统文化进校园的有益探索，近年来，我们的着眼点在发生变化，从社区资源教育价值的开发到传统工艺的传承与实践，再到学科课程的开发，可以看到我们正逐步将陆慕优秀的地方文化引入到对学生的教育之中。我们正在通过课堂内外人文意识的汲入和渗透，以及教师人格力量的感染，通过增强学生文化引导和建设，开拓进取的人生态度，培养学生鲜明的个性意识，庄严的道德感、使命感和社会责任感。

全面谋划、开拓思路，促进学校发展

我校十几年来始终注重让地方优秀传统文化进校园，但是感觉在推进地方传统优秀文化进校园方面还缺少顶层设计，致使陆慕优秀传统文化没有完整而全面地融入学校日常教育教学中，没能使地方优秀传统文化贯穿学校的各种课程与各个环节，未能促使学校传统文化教育转向常态、贯通和循序的教育形态。在今后的实践中，我们设想：1.学校邀请专家，召集骨干教师，在推进地方传统优秀文化进校园方面进行学校层面的顶层设计，形成有框架、有系统的融入模式。2.要把优秀传统文化与陆慕的文化底蕴结合起来，发掘出地方特色，把地方文化与优秀传统文化结合起来，比如建设“德善书院”。3.学校还可以通过一项项创意十足的自主管理方式，使得优秀传统工艺渗透到孩子们的综合素养中。通过组织开展包括“校长小助理”“校园义工队”“校园先锋岗”等活动，不断加强对元和人文历史和传统工艺的传承，去创新、发展和推广。

（苏州市相城区陆慕实验小学）