让语文课“充满生机与创造力地活在外面有雾霾的人间”

糜荣华

近年来，语文教育常常成为社会关注甚至争论的焦点：一是语文学科建设本身的问题，受应试教育影响和制约，语文教学异化了;二是社会对语文教学的评价，我们的教育经常受到来自于社会的各种批评，就学科的批评来说，语文课首当其冲，因为人人都觉得自己会说中国话就有权利对语文说上一两句。所以语文老师这个工作做起来很不容易，做一个好的语文老师更不容易。

我们需要怎样的语文教育？近日，同道者向我推荐由中国人民大学出版社出版的《语文课》一书，一经阅读，竟然爱不释手，连续数日浸润于书中，跟随作者的思路上了一阵子“语文课”，颇有收获;也做了一回“二传手”，向微友“批发了”一些阅读摘录。

《语文课》是一本兼具教育理想和人文情怀的语文学科教育好书，这是我阅读本书后的最大感受。作者连中国老师认为：语文课是“唤醒人的课堂”，特别关系一个孩子的尊严、情趣，心灵的敏锐和活泼，精神世界的构建成长和内在品质的建立完善。上课对于教师而言，很重要的一个规律是教师给了课堂什么，课堂也给了教师什么。连老师说自己上课不同常理，更在乎的是能否激活学生整体“人”的发展，凡是关乎“人”生命质量的内容，便是他上课的重点。教育的核心问题，是到底要培养什么样的人。当前教育活动的功利化、庸俗化，逐渐偏离了教育之本，《语文课》关注学生的独立人格，力求培养自尊、自立、自强的大写的“人”，这是一个教师的良知担当，也是他对语文教育之本的不懈呼唤。

当然，充满教育理想的连老师也没有忘记“应试”的教育现实，没有忘记“应试分数”的重要，但是他基于北京四中的生源實际，较好地把语文教学理想和语文教学现实融合起来了。连老师说：“真实意义上的读写绝不仅仅指向单纯的分数。当然，这并不说明我们藐视分数。指向分数，其价值与意义也很大，但高傲的它，绝不仅仅是这样，它分明还要昂然饱满、厚重深入地指向我们独一无二的生命，助其丰满而光明。”他对一所理想学校的期盼是：这里的老师能把考试的益处充分发挥出来，能够帮助学生以较短的时间组织出较精粹的学习内容，将高考搞定，在备考中照样积极改变人、塑造人;然后，给孩子们腾出更丰富的时间与精力，推动他们更加完整意义上“人”的发展。

阅读《语文课》一书，有一个关键词被反复提及，就是“觉解生命”。我认为，语文课应该是具有“感知”“理解”生命功能的一片园地，这里耕耘的不但是一份短期见效的考试和分数，更是在塑造伴随孩子一生的人格与人性，而两者之间也并非具有不可调和的矛盾。在国家大力提倡人文基础教育、高考语文科目可能大幅提高所占分数权重的背景下，我们有必要倡导全新的语文教育。

连老师在《语文课Ⅱ——师生共同步入葱茏草色与万丈原野》一书中说：“经历了人世间的许许多多，似乎不得不说：其实，教室是离葱茏无际的原野与高贵神圣的天庭最近最近的地方。在娟娟若水的课里，我们清新活泼，一起感悟，一起生活，一起明快而充满生机与创造力地活在外面有雾霾的人间。”

是啊，我们的语文教学只有成为一个富含诗意和智慧的生命天堂，才能让语文课堂拥有“炉边谈话”的温馨与真诚，播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂;也惟其如此，语文课才能“既照亮分数，更照亮生命”！