基于红色文化资源融合策略的大学思想政治教育研究

摘要：红色文化是指中国共产党和广大人民群众在革命时期、社会主义建设时期所铸造的精神文化、制度文化以及物质文化的统称。具体来讲精神文化也就是革命传统以及时代品格;制度文化是相关的理论、纲领、路线、方针以及政策等;物质文化主要是各种历史遗迹及纪念馆。红色文化资源集政治资源、历史资源、文化资源和精神资源于一体。红色文化在很大程度上代表了社会主义文化的先进性，采用红色文化资源来拓展高校思想政治教育能够有效激发大学生的爱国情感，同时有助于大学生建立正确的世界观、价值观和人生观。但将红色文化资源实践课堂融入思想政治教学要有一定的策略。实践课堂的设立应保持相对独立性，宣传保持相对稳定性，内容保持相对系统性。

关键词：红色文化资源;思想政治教育;融合

中图分类号：G641    文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）20-0086-03

一、红色文化的内涵及特征

红色文化是在中国共产党的领导下，由广大人民群众、知识分子等共同创造的先进文化。红色文化具有中国特色，同时蕴含了丰富的革命精神和改革精神。红色文化在中国特色社会主义事业的建设和发展中扮演着重要的角色，具有重要的地位，是提高我国软实力、培养国人自尊、自信的重要资源，是实现中国特色社会主义伟大事业建设目标的宝贵财富。

二、在大学思想政治教育中融合红色文化的重要性

红色文化是文化自信不可或缺的组成部分，大学生思想政治教育的主要目的和目标之一就是培养大学生的文化自信。因此在大学生思想政治教育中融入红色文化资源具有十分重要的意义。

（一）为大学生树立正确的思想政治教育的方向

市场经济的深化以及全社会财富的不断积累使得大学生享受着优质的生活与学习资源，以“00”后为主的当代大学生本人及其父母多为独生子女，深受“四二一”家庭结构的影响，处于家庭中心位置，承担的家庭责任逐渐弱化，在这种背景下导致部分大学生缺乏艰苦奋斗的精神，容易导致出现“啃老族”、“中国式巨婴”等现象，因此通过红色文化资源教育培养大学生艰苦奋斗的精神，继承革命先烈的优良传统是培养健全、合格大学生的前提。

（二）紧跟时代步伐的大学生思想政治教育内容

当代大学生具有很强的探索精神和创新精神，在多元化意识形态共存的背景下，在接受主流意识形态熏陶的同时他们必然会受到西方非主流意识形态的冲击，导致其价值观和人生观出现扭曲，进而发生与社会主义伟大事业相悖的行为。因此在多元化意识形态共存的环境中，只有解决好当代大学生世界观、人生观、价值观这個“总开关”问题，才能彻底坚定理想信念。红色文化资源对于大学生群体而言，是解决“总开关”问题的“密匙”，有助于引导当代大学生自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者，始终坚持社会主义事业主流意识形态的初心，牢记为中国特色社会主义事业不断奋斗的使命。

（三）提高对大学生进行思想政治教育的效果

思想政治教育是高校教育中不可或缺的部分。在思想政治教育中，大学生需要积极主动学习相关的教学内容，在学习之后将其运用到实际中。红色文化教育在大学生群体的实践，有利于坚定当代大学生的理想信念、促使当代大学生发扬艰苦革命精神、引导当代大学生回顾学习红色经典著作及党史国史。在大学生思想政治教育课程中融入红色文化资源，能够使大学生理解革命先烈的伟大事迹，感受红色文化的内涵，进一步提高大学生的思想觉悟。

三、红色文化资源实践课堂宣传融入高校

高校思政课是宣扬马克思主义理论、对大学生进行社会主义教育的主要阵地，是面向每一位大学生的宣讲平台。思政课教师应该把握课堂教学的机会，把红色文化教育的意义与思政课五门主干课程融合，进行全面的阐述，与学生进行充分的探讨，激发学生的学习和讨论的兴趣。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，将红色文化教育融入其中，是红色文化教育在大学生群体实践的重要路径之一。

在大学生思想政治教育中，长期以来采用灌输式的教学模式，同时再加上高校在课程设置时对思想教育不够重视，导致思想政治教育的地位逐年下降，没有起到其应有的作用。红色文化资源引入到大学生思想政治教育课程中，一方面能够打破学科、专业方面的限制;另一方面能够为红色文化的传播和践行提供平台和机会。

四、红色文化资源实践课堂融入思想政治教学策略

教师是大学生思想政治教育的主导者，因此教师对于红色教学资源的认知和态度直接决定着红色教学资源的重要性和发挥的效用。

（一）红色文化资源实践课堂融入教学方案

教师在接受外在资源时，会考虑多方面的因素，重点考虑教学的实际需要和资源开发的情况。红色文化资源的开发情况直接关系到实践课堂的建设以及推广，高校对于红色文化资源的态度以及对红色文化资源的认知也影响到红色文化资源的推广以及专门课堂的建设。在高校思想政治教育课程中，教师需要将红色文化资源与思想政治教育的内容有机结合在一起，这也是推广红色文化资源的关键所在。教师在教学方案的设计中需要有意识地纳入红色文化资源。教师应通过制定有效的教学方案来积极推广红色文化资源。在教学方案设计的过程中需要详细设计出课程任务、教学方式。在红色文化资源的推广中，可以通过课时安排、活动、主题教育、学习评价等不同的形式进行，这些内容和形式均需要教师在教学方案中体现出来。教学方案的设计实际上来讲也就是教育者进行思考的过程，更是教师开展红色文化资源运用的思想“风暴”。

（二）红色文化资源实践课堂融入教学方式

教师在红色文化资源的运用中需要对每个教学环节进行把控，实践课堂与理论教学课堂之间存在较大的差别，要求教师和学生在实践教学中加强互动，在开放的环境中针对红色文化资源进行现场交流，同时在红色文化资源场地的相关人员的协助下来实现红色文化的推广和教学。

对于教师来讲，红色文化的推广和运用对其提出了较高的要求和挑战。要求教师首先要充分掌握和了解红色文化资源的理论以及红色文化资源的渊源，只有这样才能够在互动和实践的过程中充分引导学生进行互动和交流，通过不断的互动和交流来实现红色文化资源的推广和实践，进一步提升高校思想政治教育的效果。

（三）红色文化资源实践课堂的线上经营

网络移动通信技术的不断进步，多种平台的传播媒介的快速发展大大拓宽了获取知识的渠道。互联网新媒体的快速发展为红色文化资源实践课堂提供了良好的契机。利用新媒体的开放性，建立线上资源共享机制，及时分享推送国家党政要闻、党史国史等学习教育资料;利用新媒体受众面广的特点，组织大学生参加红色文化主题教育。

在新媒体时代，大学生扮演着信息受众和信息创造者的双重角色，因此在积极借助于新媒体开展宣传教育的同时，积极鼓励大学生利用社交媒体主动承担信息传播者的角色，使之主动传播红色文化教学和学习资源。

（四）实践课堂的设立保持相对独立性

红色文化资源实践课堂的设立需要借助于各种红色文化的载体，即各种历史古迹、纪念馆以及为人故居等。通过建立大量的红色文化教育基地来开展红色文化教育资源的推广和普及，有助于思想政治教育借助这些实践课堂来实现教学目的。多年来的普遍做法是，在思想政治教育课程中通过组织学习者积极参观实践教育基地了解和掌握革命英烈的先进事迹，在这一过程中获取榜样的精神。各类不同的教育主题活动在参观红色文化教育基地之后，要求学生根据个人的感受发表感想，逐渐实现红色文化教育资源的育人功能和作用。但是这种教育和互动方式缺乏个性化，很容易流于形式。对于大学生群体来讲，这种传统的教育方式已经无法适应大学生的特点，因此针对大学生群体来讲需要通过实践的方式来提高对红色文化的认知和感悟。

首先，从理论的角度确保红色文化资源实践课程的完整性。理论教育是高校教育的重要内容和重要载体，理论的完整性能够为大学生进行实践提供指导，使得大学生在参观和交流的过程中更加容易理解和掌握红色文化资源的内涵。

其次，红色文化资源实践课程需要保持一定的独立性和稳定性。只有确保红色文化资源实践课程的完整性才能够充分发挥其育人功能和价值。红色文化资源实践课程的独立性能方便与思想政治教育之间的整合以及资源的相互转化。红色文化资源实践课程的独立性要求独立于思想政治的理论课程，将红色文化资源实践课程作为补充，让其与高校思想政治理论教育融合在一起，实现红色文化资源实践课程的动态性。

（五）实践课堂的宣传保持相对稳定性

红色文化资源实践课堂相对独立性是实现红色文化资源转化的关键之一，除场地这一重要的资源要素之外，红色文化资源本身所涵盖的内容更为重要。借助于红色文化可以使得大学生掌握和了解历史，追溯革命历程以及革命精神，将红色文化的内涵展现在大学生面前，使得红色文化成为大学生成长和发展的指导思想，对大学生的行为起到指引作用。提高大学生对红色文化的认知是红色文化实践的前提条件，在认知的提升方面，一是要通过将红色文化资源与高校思想政治教育理论课程的融合来提高大学生对红色文化资源的认知，通过理论学习充分认识到红色文化资源的价值和作用;二是借助于高校内部的各种媒体渠道积极进行先进性宣传，宣传红色文化资源的内涵和内容。红色文化资源的宣传是一项系统性的工程。要求高校在宣传的过程中将其与理论教学课程融合在一起，同时要借助于校内各种媒体资源积极进行推广。通过红色文化的理论教育和宣传，为学生提供丰富的红色文化资源，提高他們对红色文化资源的认知，为教学红色文化实践提供基础和创造条件。

（六）实践课堂的内容保持相对系统性

实践课堂不仅仅包含了实践的内容，同时也包含了与实践紧密相关的理论部分。理论部分强调的是系统性。在红色文化资源的选择方面优先选择本地资源，但是地域性也在很大程度上阻碍了红色文化资源的流动，因此在实践课堂中就需要结合具体的情况平衡全国性红色文化资源和本地红色文化资源。在这一过程中要十分注重地方红色文化在全国红色文化资源中的归位问题，确保红色文化资源理论教学的准确性。相对的系统性主张能够体现出红色文化资源的主题，能够在和很大程度上确保实践的完整性。

五、结论

在大学生思想政治教育中，对于红色文化资源来讲要先理论后实践，也就是说对于红色文化资源的理论教学必须要先于实践，通过理论教学来提高大学生的理论素质和对红色文化的认知，在此基础上通过实践互动来提高大学生的感悟能力。在实践中紧密结合当地红色文化资源，为大学生实践找到逻辑上的切入点，在红色文化资源的使用和运用中需要合理划分理论教育和实践互动的比例，根据实际情况进行合理的安排。其中理论方面的教学必须要具有相对的独立性。

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作者简介：赵勇（1979—），男，江苏泰兴人，江苏科技大学马克思主义学院副教授，博士，主要研究方向为中国近现代史、城市史和法律史。

（责任编辑：御夫）