中职语文职业模块教学与项目教学法的有机结合思索

柏静

[摘           要]  语文是学生学习过程中经常会接触到的一门基础学科，同时也是学生的必修课，在学生的整个学习生涯中，起到非常重要的作用。语文可以辅助学生其他技能的掌握，促进学习任务的完成以及个人能力的发展。我国新大纲规定，中职语文的教学内容要以模块化的方式进行构建，详细分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分。鉴于此，立足当前中职语文模块教学与项目教学法结合现状，阐述中职语文职业模块教学的内涵，分析教学过程中存在的问题，探讨语文职业模块教学与项目教学法有机结合的作用，力求为中职语文职业模块教学与项目教学法结合提供参考。

[关    键   词]  中职语文;职业模块教学;项目教学法;有机结合

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2019）36-0108-02

我国职业教育与高中教育的重点有很大的区别，普通高中教育的目的是为了让学生能够顺利进入高校继续学习，成为满足社会需要的人才，在对学生进行教育的过程中，重视人文和社会科学等理论知识。职业教育的侧重点在于向社会输送和培育专业型强的人才。语文作为中职学生的基础学科，对其他学科有着非常重要的辅助作用。目前，我国中职语文教学有很多的革新，但是仍然没有达到预期效果，对于中职语文模块教学与项目教学法的结合比较少。因此，平衡二者之间的关系以及如何进行有机结合显得尤为重要。

一、中职语文职业模块教学内涵

近年来，随着社会的快速发展与经济的需要，中职类的院校教育体系为了跟紧社会的发展，教育的方向与方式也顺势做出了转变与改革，在众多科目当中，语文科目一直都是中职学生文化课学习的基础科目，随着社会的发展形势，中职类语文教育的结构与理念也发生了一定的转变。在新版教育大纲的影响下，语文教育的课程结构与教学方式的多面化都进行了一定的转变与突破。在新大纲的基础之上，语文改革首次运用的就是板块教学方式。由基础板块、职业板块以及拓展板块三种模式组成。学生在学习语文教育的第一学年，可以开设基础的教学板块，让学生将语文的知识夯实;第二学年，可以根据实际情况开展职业的教学板块，职业的拓展板块可以设立为选修课业，基础板块为课业前提，在这基础之上进行职业教育工作。

二、将项目教学法应用在职业模块教学中的重要性

由于职业模块教学中具备职业化与开放性的特点，故而可以将项目教学法在这个模块中进行使用。对于中职语文教学而言，在职业教学模块中引入研究项目，是一种突破，也是一种创新，不仅对学生知识迁移能力以及知识应用能力进行培养，而且还在一定程度上使得学生对语文职业素养及应用能力得到提高，从而实现学生从学校角色平稳过渡到社会角色。

（一）提高学生的语文能力，培养学生的创新思维

美国著名教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”而对于职业模块而言，主要目的是为了让学生的语文能力能够达到专业学习标准，语文素养能够符合职业生涯的需求，与语文外延部分相符，而对于项目教学而言，该教学方式以提高学生语文能力为原则，主要任务与目标是培养价值观、情感态度以及应用能力，促使其能在教学中进行相互融合、相互影响，成为一个有机整体，其中包括语文的基本能力，如写作、口语交际、表达、组织语言、分析概括及阅读理解等。

在项目教学过程中，学习项目是按照流程来实施有序的开展，是对学生的综合能力进行提升的一个过程。在对教学项目进行设置时，应在整个项目流程的每个环节中，始终穿插应用语文知识能力的相关要求，将提高学生综合能力作为基础。例如，学生应当先对项目内容进行分析，充分了解相关的任务要求，具备基础的理解能力，即对项目要求进行解答的能力，其次再对内容进行总结与概括;学生利用小组合作方式进行交流，这个阶段是学生口语交际的最佳训练时间;在进行活动时，通过查找相关资料，并对文字进行整理，以此来梳理思路，比如，小组互评、活动总结、辩论赛、表演情景剧、活动采访、策划书、调查报告等，这些方式也能提高学生的写作能力以及口语能力。

（二）渗透生活元素，融入社会需求

我国著名教育家、思想家陶行知先生曾提到，“教育首先是生活的教育，教育是用生活来教育，更是为生活而教育”。故而，应当将生活元素及社会需求渗透到职业模块内容中。假设项目内容并不符合社会需求，那么这个项目并无任何意义，也无任何价值，且不具备可实际操作性。其次，如果项目与生活实际相贴近，学生在面对项目时，会让其产生认同感与亲切感，不会觉得项目十分困难，并且有完成项目的信心，这是确保项目能够顺利进行的首要条件。

在对项目进行设置时，对主题内容的选择应来源于教材，并且基于教材内容之上。在设计项目时，应当将教材内容作为基础，若是脱离教材内容，那么项目教学并无意义，但是也不应局限于教材内容，应当在显性知识基础上，对隐性知识实施深入挖掘。突破一个单元、一篇文章、一节课所带来的局限，促使项目能够最终成为完整的一项语文活动。通过项目任务，深入研究、分析、了解及观察学习情境，以此来得到技能、经验与知识。

三、中职语文职业模块教学实施中存在的问题

（一）职业模块教学重视程度不够

对于中职语文教学模块构建而言，教学认识是比较关键的，但是通过对现阶段我国中职语文教学工作实施情况研究发现，很多中职语文教学工作开展中，对于职业模块教学工作实施还存有一定的偏差，因而这种背景下的中职语文教学工作实施就不能得到有效的提升。以我国现阶段教学大纲管理中，对中职语文教学工作实施研究来看，我国中职语文教学中，由于学生生源质量以及教学条件等多重因素存在，使得中职语文教学工作实施出现了一定的难度，为了更好地针对中职语文教学工作提供保障，需要在日常教学工作开展中对语文教学模块构建的方法进行梳理，以此满足学生的教学需求，然后现有中职语文教学中，该项工作实施明显存有欠缺。

（二）教材选择专业性较差

教材是学生教學工作实施的基础，是整个学生教育工作实施和引导中应该重点建设的一项内容，对于我国现有中职语文教学工作实施而言，教材选择的适用性建设还存有一定的偏差。很多中职院校在学生教学工作开展中，都不能针对学生语文教材选择做出科学的分析，因而使得整个教学工作实施出现了一定的难度。并且在模块式教学工作开展中，需要对教材中的内容进行充分的梳理，如果不能处理好教材中的内容梳理工作，将会影响到中职语文教学工作实施效果，对中职语文教学工作开展造成了一定的难度。从我国2010年修订的中职语文教学工作开展报告中可以看出，现有中职语文教学工作开展中，相关人员对教材选择工作的处置和实施中，明显存有误区，因而使得整个教学工作实施出现了严重的影响，阻碍了中职语文教学模块的构建和实施。

（三）教学评价缺乏创新

教学评价对于学生语文教学工作实施也是具有重要影响的，在当前我国中职语文教学工作开展中，为了推进模块式教学工作实施，已经在教学创新上做出了改进。但是由于对模块式教学应用和构建的认知存有偏差，使得整个教学工作实施中，还不能有针对性地为中职语文教学工作实施提供帮助。很多中职语文教师在日常教学工作开展中，由于受到传统教学观念和教学思想影响，使得其在针对学生教学评价中，还处于一种老旧思想状态，而这种陈旧的教学思想在现有学生教学工作实施中必然是不能满足学生教学评价需求的。由此可见，在中职语文职业模块式教学工作开展中，对学生教学评价工作实施的创新性建设明显不足。

四、在职业模块教学中应用项目教学法的具体方法

一套新颖的教学模式与教学理论，应发挥其教学优势，细化教学策略的可行性与有效性，并被广泛应用于中职语文教学当中。项目教学法的实施为中职语文教学增添了活力。

（一）注重课时进度安排

项目教学法的运用，不仅需要学生掌握知识，还要提高学生的综合应用能力。将理论知识与实践相结合，促进学生掌握解决问题的能力。将学习内容融入其他的情景当中，自主建立知识体系。在教学过程中，老师要让学生积极参与到实践活动当中，将教学内容通过选定主题、制定方案、探究活动以及交流成果、活动评价中体现出来。因此，老师要让学生在课前进行收集资料以及预习，能够有效提高课堂教学效率。

（二）注重项目间知识关联

在实施项目教学法时，可以让学生通过情境教学完成学习任务，从情境中获得知识以及相关的技能。老师要注重项目知识的构建，将知识点进行关联，让学生尽快掌握更多知识。与此同时，要将项目教学法与传统教学法进行有机结合，两者取长补短，使语文课变成专业性强的实训课。此外，为了防止语文学科过度工具化与职业化，老师要在教学过程中进行准确定位。

（三）注重学生学习适应力

项目教学法是一种新型的教学模式，它要求老师在教学过程中将学生置于主体地位，教师负责引导学生，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，充当一个教学活动的组织者。在师生共同努力下，创设良好的学习环境，帮助学生完成其学习的任务。在职业模块的实践过程中，学生对项目教学模式产生了浓厚的兴趣，同时能够发挥其自主学习的能力。项目教学要求探究式的学习方式，在项目的准备阶段，学生通过自己查找资料获得有用的信息，再由教师组织实践活动。这种教学方式能够弥补传统教学方式存在的不足，让学生变被动为主动，充分调动学生的学习积极性。

总之，语文不应该只是一门单纯的基础学科，应该以知识为主体，以实践为主要教学方式，让学生将所学到的语文知识进行充分的理解运用。具有生活化与职业特色的中职语文职业模块教学，要将专业知识与语文知识进行叠加，深入开发语文知识和职业能力之间存在的共同点。项目教学法作为一种多元化、实效性强的教学方式，能够满足模块教学的基本需求，让学生在学习过程中快速构建知识体系。

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◎编辑 马燕萍