浅谈大数据时代高职英语写作教学改革

陈震宇

[摘           要]  随着互联网技术的高速发展，大数据时代也随之而来。在此背景下，高职英语的写作教学也迎来了新的挑战和机遇，因此，高职英语教师在开展写作教学活动时，就要突破传统教学枷锁，革新教学理念，从思想和行为方式上改革英语教学模式，以顺应现代教育对高职英语写作教学的新要求。教师要基于学生学习和发展需求视角，提升信息技术操作水平，创新教学模式，革新评价方式，使高职英语写作教学的应有价值最大化。

[关    键   词]  大数据时代;高职英语;写作教学;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0306-02

信息化技术使人们的生活愈加便利，教育领域也因此而受到巨大冲击，教学改革则成为现代教育的必然发展趋势。英语写作教学是高职英语教学中的重要组成部分，在高职英语中占据着愈发重要的位置。教师要以网络技术为支撑，充分展示现代化技术的教育价值，使英语的“教”“学”能够在一定程度上突破时空限制，向更加自主化、个性化、科技化的方向发展，为促进学生成为符合现代社会需求的高素质人才夯实基础。

一、大数据的特点分析

大数据是由数量庞大、结构复杂、类型多元的数据构成集合体，人们可以通过对大数据的集成共享、交叉利用形成有效的智力资源和丰富知识。因此，大数据具有以下几个特点。

（一）价值高

大数据的使用价值集中体现在大数据的“分析数据、获得结论”优势上，研究者通过大数据分析资料，从而获得可信度较高的研究依据。虽然大数据在目前的社会中已具有较高的使用价值，但通过什么样的方式获得更可靠的数据，也是现在研究者正在研究的问题之一，因此，大数据将在未来的社会发展中逐步展示出其更高的价值[1]。

（二）速度快

大数据的数据处理速度与传统的处理速度相比，明显增高，同时也提高了“交互者”之间的数据交换速度，如机器与机器之间的交互、人与机器之间的交互、无线网络之间的交互等，这不但使学生能够获得更丰富的知识，也使人们获取信息的速度得以加快，获取信息的方式更加便利。

（三）种类多

大数据时代中所涉及的网络资料种类十分丰富，如音频、图片、网络日志、视频等信息。涉及范围极广的大数据对人们的学习、工作和生活方式产生直接影响，并使其发生变化，如购物平台、外卖平台、快递平台等。这些便利的消费平台让更多消费者能够足不出户就可满足大量生活所需。

（四）容量大

拥有极大的容量是大数据最为明显的一个特征，但大数据所涉及的容量是一个相对概念，原因在于数据的容量会随实际情况、时间等多种因素而发生变化。比如，批改网在现在的使用中积累了大量的用户和学生的作文写作样本，但是其容量又比中国英语语料库小得多，因此大数据所涉及的“大容量”具有相对性。

二、大数据对高职英语写作教学产生的影响探讨

（一）英语写作教学资源更丰富

在传统的教学模式中，英语教师往往采用较单一的写作教学模式开展英语教学活动，使学生始终处于被动接受英语写作知识的地位，很容易使学生对英语写作教学产生错误认知，甚至形成恐惧、抵触、反感等不良情绪，而这些错误认知和不良情绪则会在很大程度上影响学生的学习效率。但大数据时代来临为英语写作教学提供了极其丰富的教学资源，从而使教学内容和教学方式更加多元。大部分高职学生本身的英语学习基础相对较弱，大数据为英语教学提供的丰富资源则更利于其英语写作学习，同时又使其获得资源的途径更加便捷，真正意义上满足学生的学习需求。

（二）强化学生的自主学习意识

在大数据时代中，高职英语教师充分发挥信息化技术开展教学活动，能够有效形成以学生为中心的自主写作模式，从而使学生的学习积极性和写作兴趣得以激发。教师在互联网学习平台中设置相关写作题目，学生按规定提交作文后，教师和学生能够多次在此平台上进行修改，让学生能够更加直观和迅速地了解自身短板，采取相应解决措施，逐步养成自主探究英语写作知识的意识。

（三）优化写作评价模式

在传统英语教学中，教师很难给每个学生进行有效评价，导致大部分学生难以在有限时间中获得尽可能多的有效知识，而在大数据时代背景下，教师能够通过网络平台及时为学生进行评价和反馈，这不仅最大限度地降低了教师的教学压力，也使英语写作教学更有效率。

三、大数据时代高职英语写作教学改革措施

（一）充分应用丰富的数据资源

在大数据时代背景下，教师和学生能够在互联网中获得任何需要的信息，国内外不同的教育科研機构所研发的各种学习方式以及应用软件，都能够使教学课堂发生巨大变化，为教学改革带来诸多便利，使英语写作教学“焕然一新”。因此教师就要充分利用互联网平台和网络中丰富资源的优势开展英语写作教学。

比如，教师可充分发挥“一句酷批改网”平台的辅助价值。在课前，教师可先将相关写作主题的图文资料发布到班级学习群中，让学生对写作内容有轮廓性认知，并引导学生对其中不理解或没有深刻认知的内容，进行有针对性的搜索和查阅。接着，教师引导学生根据自身理解和查询的相关资源内容开展作文写作，并及时上传到批改网中。在学生上传作文后，教师要及时对学生的作文进行反馈，调整作文中的词汇、句子、格式等，并给予积极的调整评语。

此外，教师也可在网络写作平台中为学生提供不同层次的练习任务，学生可根据自身的学习情况进行写作练习。学生完成后，及时将练习内容发布到教师管理平台中，让教师进行点评和指导。

通过这样的教学方式，学生能够充分应用互联网平台提供的优秀英语写作资源，教师也能够根据相应的写作平台，及时了解学生的学习情况和写作水平。在学生练习的过程中，教师也能够根据互联网提供的写作数据进行分析，将其中的问题进行记录，整合成班级统一性问题进行深入剖析[2]。

（二）培养学生英语写作积极性

兴趣是带领学生探索未知领域最好的老师，如果学生对英语写作不感兴趣，那么更无法实施下一步的实践性操作，因此教师在开展高职英语写作教学时，就要充分发挥兴趣引导的作用，循序渐进的培养学生的写作积极性。

比如，教师可定期开展“信息分享活动”。在活动前，教师可先为学生提供相应的探索主题，并引导学生通过大数据的检索功能收集与主题相关新鲜资讯，同时也可将与自身收集内容相关的文本、图像、音频、视频等资料进行审理，制作成展示内容。在活动开始时，教师可在班级学习群中引导某一位学生将自身收集到的新鲜资讯和相关内容转化成英语书面语言发布到班级学习群中，在该学生展示过程中，班级中的其余学生可根据该内容提出疑问，展示学生通过辅助手段进行二次分享和剖析。在该学生展示完成后，其余学生根据内容与主题的相关性和该学生的展示效果为其“发送笑脸”，教师做好时间记录和裁判工作。接着，教师再引导第二名学生以同样的方式进行展示，在该学生展示完成后，其余学生再次为其“发送笑脸”，两名学生中得到笑脸数最多的则为第1轮英语分享活动的“小胜者”，并接受其余学生的依次挑战。在所有学生完成知识分享后，班级中得到笑脸数最多的学生，则为该次知识“主题知识分享活动”的“最佳优胜者”。最后，教师根据本次的相关主题结合学生分享的内容进行重要部分的剖析。

通过这样的教学方式，学生不但能够加强与彼此的联系，同时又能够使学生手中电子设备产生积极作用。在学生与学生、学生与教师之间的有效交互中，学生能够与彼此建立起沟通桥梁，逐步形成学习共同体，使彼此的知识储备量不断更新，同时也能够使学生的写作兴趣逐步激发，真正在良性竞争中感知英语写作的乐趣。

（三）提高英语写作的实际应用练习

高职院校英语教学的主要目的是提高学生的语言综合应用能力，因此高职英语教师在开展写作教学时，就要为学生开展更多的写作训练，从而全面体现英语学科的工具性。教师开展有效的系统的实际训练，能够让学生在掌握语言知识的同时，精确了解语言知识的应用方式，从而使英语写作教学质量更高[3]。

比如，教师可引导学生书写感谢信。在传统的教学模式中，教师会首先为学生讲解感谢信的写作方式和优秀范文，然后再让学生根据范文进行写作，最后进行修改和点评。这样的教学模式很难激发学生的主动性，从而导致学习效果不理想。而在大数据时代下，教师要充分尊重学生的主体性，让学生养成自主探究知识的意识，进而强化学生的实际应用能力。首先，教师要引导学生在已有知识的基础下，根据自己的理解完成一篇感谢信。然后，教师将学生分为多个小组，让小组内的成员利用互联网查询感谢信的相关知识，并进行交换修改，挖掘手中感谢信的优缺点。接着，教师再引导各个小组将组内的讨论结论进行班级分享，在某一小组成员进行观点表述时，其余学生可根据同一观点进行扩展和延伸，使阐述内容更加饱满和丰富。接着，班级选择出1～2篇优秀的感谢信，分享给教师，教师根据这些文章的优缺点进行二次分析和总结，并让学生将自己收获的有效知识进行整理，归纳出在该次写作过程中所掌握的英语写作技巧和方式。

通过这样的教学方式，英语写作练习已不只是单纯的写作，更多的是让学生在写作过程中不断应用英语和互联网技术，使英语写作练习充分在大时代的背景下发挥出应有的教育价值，让英语写作过程变成师生交集与信息数据提炼总结的过程。在互助合作、讨论研究写作内容时，学生也能够不断地根据多样化的探究途径，强化自身的英语写作能力和写作水平，最终实现学生乐于写作、勤于表达的目的，真正提升高职英语教学的质量和效率。

四、结语

在大数据时代中，学生获取知识的途径已不仅仅局限于课堂上，而是能够通过多元化的网络数据平台进行学习，故而，高职英语写作教学在大数据的影响下也发生着巨大改变。大数据时代不但能够使学生的学习资源形成共享体，也能够在很大程度上满足学生的个性化发展需求。教师科学应用信息化技術能够使学生的自主能动性得以激发，使学生真正体会到英语写作的乐趣，最终实现高职英语教学质量的提升。

参考文献：

[1]苏令.大数据时代教育改革“靶向治疗”来了[J].中国教育报，2016（3）：30.

[2]张严心.大数据时代的高职英语写作教学改革[J].科教文汇（下旬刊），2016（1）：159-160.

[3]徐阳平.基于大数据时代的高职大学英语写作教学改革探讨[J].职业时空，2016（2）：72-74.

◎编辑 陈鲜艳