多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略

刘爱华　冯云菊

[摘           要]  新课程教育体系改革下，听力教学作为大学英语教学的重要组成部分，其教学质量和教学效率近年来受到社会各界的高度关注，但不可否认的是，纵观当前大学英语听力教学，其教学质量和预期教学目标之间始终存在一定差距，而导致这种问题产生的原因是多样的。针对现阶段多媒体网络环境下，大学英语听力教学中存在的问题，提出相应的优化建议，以期为促进学生的全面发展奠定良好基础。

[关    键   词]  多媒体网络环境;大学英语;听力教学;学习现状;优化策略

[中图分类号]  G715                [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2019）36-0252-02

在当前经济全球化和一体化建设进程不断加快的产业时代背景下，英语是一门重要的国际交流语言工具，“听、说、读、写”各项能力的培养也由此逐渐受到了社会各界的高度重视，但由于高中阶段教师和学生对听力练习的不重视，增加大学生英语听力学习难度的同时，对其未来的发展也造成了极为不利的影响，为此如何增强学生的听力自主学习意识，锻炼学生的听力自主学习能力是现阶段多媒体网络环境下大学英语听力教学改革的核心方向。

一、现阶段大学生听力教学的现状

在大学英语教育教学过程中，听力教學作为课程教学的重要组成部分，其课堂整体教学效益受到了社会各界的高度关注，尤其是在当前“计算机网络化教学”的大环境下，教学主体和教学目标的改变不仅赋予了教师新的教学理念，与此同时也对大学生的学习理念带来了一定的冲击，为学生综合能力的提升奠定了良好基础，但不可否认的是，由于如下问题的存在，严重阻碍了教育教学目标的实现。

（一）大学生英语听力学习的形式单一

“灌输式”和“填鸭式”作为传统应试教育教学过程中，教育工作者普遍采取的两种教学手段，在一定程度上不仅极大地降低了学生的学习兴趣，甚至会导致其抗拒心理和抵触情绪的产生，最终对其未来的发展造成极为不利的影响，而与此同时在进行英语听力学习中，倘若大学生未能摒弃传统的学习理念，过度依赖传统的教学方式，长此以往也会降低学生的自主学习意识和学习兴趣，从而影响英语的整体学科学习。除此之外，在听力课程学习过程中，大学生往往只是被动地接受教师的课程知识，却未能充分发挥自身的主观能动性，严重阻碍了学生的成长和发展。

（二）学生对网络听力资源缺乏一定的判断力

在多媒体网络环境下，虽然大学生可通过互联网获取与课程内容相关的学习资源，但不可否认的是，并非所有资源都适合学生的学习，尤其是在当前网络学习资源鱼龙混杂现象较为严重，他们又缺乏对资源信息的判断力，导致在课程学习过程中，学生无法将获取的信息与自身相结合，最终导致学生在浪费宝贵学习时间的同时，也对后期教育工作者各项教学活动的开展造成了极为不利的影响。

（三）教育工作者的教学内容和教学手段较为单一

在新课程教育体系改革下，课堂教学主体的转变，在一定程度上也对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，但纵观在当前课堂教学实践过程中，部分教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，教学内容陈旧、教学手段单一等问题的存在，在很大程度上导致了听力教学模式僵化问题的产生，最终对学生的学习也产生了一定影响，此外“安排学生听取录音、对照答案和讲解习题”的听力三个步骤，也极易导致学生产生枯燥感。

（四）学生的自控能力较差

在多媒体网络环境下进行英语听力学习，需要学生有极强的自控性，究其原因主要是因为网络具有一定的虚拟性，在进行听力学习的过程中，倘若大学生不具备较高的自控能力，就会出现“开电脑、上了网、不学习”现象，浪费课程教学资源的同时，也对学生自主学习意识的培养造成了极为不利的影响。

二、多媒体网络环境下大学生英语听力学习的优化策略

经大量教研数据分析可知，在多媒体网络环境下，多媒体技术的广泛应用在为学生获取相关英语信息资源提供便利的同时，也极大地提高了学生的英语学习兴趣，并为其自主学习意识的培养、自主学习能力的提升奠定了良好基础，从某方面而言有效地弥补了传统英语听力教学的不足，但纵观当前在学生学习过程中，各种问题的存在在很大程度上对学生的成长和发展造成了极为不利的影响，为此对学生学习策略进行不断优化也是十分必要的，具体而言主要教学策略如下。

（一）提高学生对线上学习的重视

在近年来多媒体技术广泛应用的素质教育时代背景下，为从根本上提高教育工作者的教学质量和教学效率，在日常听力课程教育教学过程中，教育工作者需提高学生对线上学习的重视，并在日常的学习过程中，采取线上与线下结合的学习手段，以此在不断降低他们对英语听力学习抵触心理的基础上，为自主学习意识的培养和学习能力的提升奠定良好基础。在英语课程教育教学过程中，一方面教师可在课前布置一些学习任务，引导学生利用多媒体技术进行搜集、整理，通过优化学生的学习内容，提高他们的主观能动性，而另一方面为提高学生对线下学习的重视，教师需积极转变传统的教育教学模式，完善英语听力教学。

（二）制定切实有效的学习目标

在当前多媒体网络环境下，虽然大部分高校学生能够清楚地意识到多媒体网络技术的应用在提高学生学习能力、激发学生学习兴趣以及其他各方面都发挥了重要作用，但由于网络的虚拟性和学生自主控制力较差等原因的存在，在很大程度上也对其学习质量和学习效率造成了极为不利的影响，为此一方面教育工作者需根据自身多年的教学经验，综合考虑学生的学习特点和认知规律，从而引导学生制定好切合自身实际的英语学习目标，而另一方面要学会利用网络架起沟通桥梁，与同学彼此之间进行英语交流抑或是模仿英文电影配音，也是提高英语听力能力和口语能力的重要举措。

（三）丰富课程教育内容，革新教育教学手段

多媒体网络教育教学环境下，教学内容陈旧、教学手段单一在一定程度上也对学生的学习质量和学习效率造成极为不利的影响，故此为从根本上提高大学生的英语听力学习质量，提升他们自身的英语学习能力，一方面教育工作者需借助当前先进的多媒体技术，对教学内容进行不断丰富，即可利用影视、音乐和音频等手段，将从网上搜集到的与本课程有关的听力素材导入日常的教学过程中，从而在避免传统应试教育听力课程不足和缺陷的基础上，为学生自主学习意识的培养和能力的提升奠定良好基础，而另一方面在日常课堂教学实践过程中，教育工作者还需采取多样化的教學模式，即可通过采取创设教学情境的方式，将课堂内容进行延伸，以此来不断激发学生的学生兴趣，最终以培养学生的自主学习意识。

三、结语

总而言之，随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，多媒体技术作为一种辅助性教学工作，在提高教育工作者教学质量和教学效率等方面发挥了重要作用，而伴随各类教学软件的问世，传统以书本为中心的教学模式发生了巨大改变，对教育工作者的教学任务和学生的学习目标也提出了新的要求，故此对学生学习策略和自身教学模式进行不断优化是现阶段教育工作者的核心发展方向。

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◎编辑 赵瑞峰