新时代党课促进五年制高职德育工作实践研究

杜定发

[摘           要]  通过对新时代五年制高职党课和德育工作特点的调查和分析，从党课对五年制高职德育工作促进性的实现途径和工作机制两个方面，开展新时代党课对五年制高职德育工作的工作实践研究。

[关    键   词]  新时代;党课;五年制高职;德育;实现途径;工作机制

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0178-02

新时代社会各方面环境均发生着巨大变化[1]，这给五年制高职德育工作带来了新的挑战，如何提高新时代五年制高职德育工作成效，是一项重要且急迫的工作。

党课是五年制高职党建工作的一项重要内容，通过党课的定期开设，可为学生系统地了解党的相关知识、学习党的先进性、早日加入党组织并发挥党员的先锋模范带头作用提供重要的平台。党课和德育工作是五年制高职学校学生工作的两项重要工作，二者看似是在各自领域发挥相关作用，其实质是二者可在很多方面相互融合。因而，本文基于新时代的特点，尝试从党课的角度探究相关实现途径和工作机制，以促进五年制高职德育工作的顺利开展。

本文根据问卷调查结果和五年制高职党课、德育工作现状，结合新时代五年制高职党课和德育工作的特点，从实现途径和工作机制两个方面，开展新时代党课对五年制高职德育工作的实践研究。

一、实现途径

党课的开设可以促进德育工作，且有很多途径，但要想有较好的效果，还得根据五年制职业学校的实际情况，科学有效地选择相关途径，开发党课教育平台，促进德育工作。

根据笔者在五年制高职学校系团委的学生工作实践，结合相关问卷调查及分析发现，五年制高职党课开设的形式主要有：“好书分享”“主题班会”“社团活动”“党员进班级”“党员进社区”“‘三下乡社会实践活动”“参观红色教育基地”及“互联网+”等[2]。

经过工作实践论证和分析，笔者发现“社团活动”“‘三下乡社会实践活动”及“互联网+”这三种形式比较适合五年制高职学生，对他们有着较为有效的德育引导作用。借助以上形式，可将党的最新思想、理论和方法传递给学生，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（一）社团活动

社团活动在五年制高职学校开展得较为普通，形式多种多样，深受广大学生的欢迎。学生根据自己的兴趣爱好，踊跃报名参加相关社团，在社团可体验乐趣，学习新技艺，同时认识更多志同道合的新朋友。

社团活动的主要目的是活跃学校学习氛围，提高学生的自治能力，丰富课余生活，交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。由此可知，社团活动不但可以充实学生的课余生活，更能够促进学生优良思想品德的养成。因而，五年制高职学校可以借助社团活动这一形式，在社团活动开展的过程中，宣传党的最新思想、理论和方法，体现党的先进性，有效促进学生德育工作的开展。

（二）“三下乡”社会实践活动

“三下乡”社会实践活动是团中央号召全国大中专院校学生在暑期开展的社会实践活动，是指“文化、科技、卫生”下乡，意在提高大学生综合素质。

五年制高职学校响应国家号召，每年暑期也会组织学生开展相关“三下乡”社会实践活动。从历年活动开展的实际情况来看，学生根据学校的有效组织，踊跃报名，积极参加，从文化、科技和卫生三个方面开展了许多富有意义的暑期实践活动。这些活动的开展，结合党课教育，开展得极具实际教育意义，尤其是育人方面，学生在参加实践活动的同时，可对标找差，自觉提升自身思想品德和综合素养。

（三）“互聯网+”

“互联网+”即为“互联网+各个传统行业”。五年制高职学校的党课和德育工作的开展都离不开宣传教育的平台，随着新时代的到来，这样的教育平台离不开互联网。具体到工作实践，五年制高职学校可有效开展网络党课，促进学生德育工作。

微博、微信及贴吧等形式是新时代五年制高职学生比较青睐的网络交流平台，对学生的思想影响很大，五年制高职学校应充分研究、开发、管理这些平台，将党的知识生动、有趣、有效地融入这些平台，使学生在娱乐、交流的同时，思想上有底线、有方向、有引领。

二、工作机制

为落实以上实现途径，笔者认为，五年制高职学校应厘清思路，目标明确地针对每一种实现途径，制定相关工作机制，有效推动党课促进德育工作的开展，这是切实有效地发挥党课引领作用的关键一步。下面将就以上三种实现途径，从五年制高职学校管理和组织的角度，浅析其相应工作机制。

（一）“社团活动”工作机制

社团活动涉及各种学术、文艺社、棋艺社、影视评论社、摄影社、篆刻社、歌咏队、剧团、篮球队等，丰富了学生的课余生活。但与此同时，就五年制高职学校社团活动实际开展情况来看，还存在以下问题：组织管理结构较为松散;社团人员不够稳定;指导教师专业背景和投入情况存在差异等。以上问题导致社团活动的开展没有一个总的活动纲领，社团作用发挥不一，育人作用未能得到很好的体现。

鉴于以上情况，五年制高职学校在社团活动开展过程中，应以党的最近思想、理论和方法为引领，突出育人目标，建立以下工作机制[3]：（1）校党委、团委领衔，根据习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，建立相应管理制度，结合党的知识，培训指导全校社团指导教师和社团成员，突出育人作用;（2）以党的最新思想、理论和方法为指导，推进社团教师以及社团之间的校内外交流，组织、策划好相关活动方案，使活动开展得有乐趣，有要求，有意义;（3）以党的基本要求为标准，对社团活动建立考评制度，重点突出育人成效，评选优秀社员。

（二）“‘三下乡社会实践活动”工作机制

“三下乡”社會实践活动为各大中专院校锻炼学生社会实践能力的一种重要常规性活动，也是考核学生综合素质的重要指标。

对于五年制高职学校，“三下乡”社会实践活动要切实从“文化、科技、卫生”三个方面做到下乡，尤其是“下乡”前、中和后三个阶段，都要以新时代党的最新思想、理论和方法作为指导，有计划、有组织地组织学生团体“下乡”。以笔者所在学校为例，学生在暑假实践活动中有效组织了“探望儿童福利院”“为紫金山捡垃圾”及“服务社区”等特色实践活动。

为进一步做好“三下乡”社会实践活动的育人工作，在活动开展过程中，应建立以下工作机制：（1）根据习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，建立“目标精准化、工作系统化、实施项目化、传播立体化”工作原则;（2）深入农村乡镇、城市社区、厂矿企业等，开展宣讲报告、学习座谈、调查研究等形式的社会实践活动;（3）突出实践育人实效，引领学生在社会实践中受教育、长才干、作贡献，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”;（4）建立评奖、评优制度，促进育人实效。

（三）“互联网+”工作机制

“互联网+”是新时代的一个显著特征，现阶段流行的微博、微信和贴吧都广受五年制高职学生的欢迎，他们通过这些平台表达自己的想法，结交新的朋友，进行相关娱乐活动等，但如果其得不到正确使用，反而会对学生的成长起到负面作用。因而，五年制高职学校应将这些平台作为党课教育的重要载体，使其成为党课促进德育工作的重要渠道，并加以充分了解、建设和利用。

为了更好地利用以上平台的育人作用，应着力建立以下工作机制：（1）以根据习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，建立、健全学生微信群、微博和贴吧使用制度，党员教师和学生加入管理，加强日常管理，引导其有序运行;（2）从学校、系部、班级的层面建立党课微信群、App等，开设生动、有趣的网络化党课[4]，吸引学生的关注和学习;（3）引入排名和奖励机制，正确地引导学生，营造积极向上的风气，提升德育工作成效。

三、保障条件和长效机制

五年制高职学校党课促进德育工作的具体实践，离不开相关保障条件和长效机制，以促进工作成效的落实。

（一）保障条件

落实以上工作，首先应从五年制高职学校相关政策及党团建设等方面得到保障，具体应包括以下几个方面：（1）校党委和团委的充分认可和支持;（2）掌握学校现有党、团组织建设情况，把握现阶段党、团建设新思想、新理论和新方法，论证五年制高职学校新型党团组织的建设模式;（3）研究网络党课的最新成果和动态，落实网络党课平台建设资金;（4）宣传、发动学生参与网络党课平台的建设、管理维护及学习。

（二）长效机制

实现途径和工作机制落实后，新时代党课促进五年制高职德育工作的最大挑战是能否形成长效机制。

新时代党课促进五年制高职德育工作的开展过程中，可能会面临许多问题，如某些环节遇到障碍、工作机制运行不当、效果不好等，这些因素都会造成该工作在具体实践过程中不能形成长效机制，出现虎头蛇尾或者有始无终的局面。要解决此类问题，应重点做到以下几个方面：（1）坚持党的先进性;（2）坚持实践育人的方向;（3）坚持创新;（4）巩固、扩大党课促进德育工作的实践效果。只有坚持做到以上几点，才能切实地落实实现途径和工作机制，并形成长效机制，最终达到党课促进德育工作的育人效果。

四、结语

新时代五年制高职的德育工作面临新的挑战、新的问题，需要新的思路和新的途径去解决。党课作为五年制高职学生思想教育工作的重要内容，其先进性和示范性是不言而喻的，如果能切实将党课的先进性和示范性融入德育工作中，势必会取得良好的实践效果。

新时代党课促进五年制高职德育工作实践中，关键在于要做好党课和德育工作的对接工作，找到具体工作开展的实现途径，同时科学地落实工作机制，配套好相关保障条件，同时形成长效机制，那么，新时代五年制高职学校党课促进德育工作的设想将会得到切实可行和有效实践。

参考文献：

[1]黄福利.经济新常态下高职院校学生管理工作优化研究[J].当代职业教育，2015（12）：79-82.

[2]丁玲.新时代大学生党员思想政治教育培训方式探析[J].才智，2019（15）：116.

[3]王英杰，林茹.高校教师融入学生社团工作机制探索[J].现代职业教育，2018（11）：252.

[4]邹学.高职高专业余党校创新性党课研究：以苏州幼儿师范高等专科学校为例[J].佳木斯职业学院学报，2014（8）：104-106.

◎编辑 张 慧