论英语教学生活化的实践方略

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(临沂第九中学)

英语是学生学习很多国外课程的基础，也是学习交际的工具。而教学作为我们生活的一部分，与生活的关系也十分密切，可以说正是社会生活创造了英语教育。英语教学要贴近生活，回归生活世界是新课程目标的重要特色。英语教学生活化不仅要求将英语课堂学习活动建立在生活的基础上，挖掘教材的生活资源，在课堂教学中关注学生的生活经验，创设生活情境，还要求将课堂中学到的知识应用于实践，比如运用到听、说、读、写等方面。基于此，现就英语教学生活化的实践方略加以探讨。

一、英语课堂教学的生活化

生活教育应贯穿于教学的始终。纵观我们所历经的整个学习阶段，学到的很多知识都是从生活中习得的，但学校环境中的学习仍旧是学生获得知识的重要途径，因此要提高英语课堂教学的效率，就必须使课堂与生活相连接。

1.课堂教学过程的生活化

俗话说“万事开头难”，一个好的开端是成功的关键。在英语教学中，如何在一开始就充分吸引学生、调动学生的学习兴趣关系到教学活动的实际效果。这就要求课堂教学的导入必须有一定的技巧。如设计提问式导入、情景式导入。这样的导入，可以使学生产生遐想，使其深入其中，进而激发起学生学习课文的兴趣，达到老师的预期目的。这样的导入为什么能吸引学生呢？由于导入内容与生活密切相关，适应学生的心理特点，因此得到良好效果。

能否营造良好的课堂气氛，加强师生间的互动，关键要看教师的提问艺术。教师在课堂中提出的问题立足于学生的实际，才能把抽象的教学问题转化成生活中的具体情景，以方便学生理解与记忆。英语教学是语言的艺术，英语课文中的对话，是创设情境、强化口语表达训练的重要环节。

2.课堂教学氛围的生活化

洁白的墙壁、整齐的桌椅、固定的黑板和讲台等，这种传统的教学环境缺乏温馨的文化氛围，因此我们必须建构生活化的课堂环境，使教室变的温馨、舒适、富有生活和文化气息。以往的课堂教学都是老师在台上讲授，学生在台下听，老师即使走下讲台也不是完全地融进学生当中。如果我们可以打破传统的教学环境，恰当引入更有利于师生交流的课堂环境，势必也会对教学效果产生积极影响。如我们可以将学生课桌分成若干组或围成“U”型，老师可以站在中间，便于学生和老师的交流。

二、英语阅读教学的生活化

阅读教学在各层次的英语教学设置中无疑所占分量甚巨，相关的教学任务也相当重。阅读教学是训练学生英语能力的主要环节，是学生学习英语基础知识的主要途径，也是开拓学生视野、发展学生智力的主要渠道。阅读教学的生活化，就是希望师生努力寻觅课文内容和大家生活的最好契合点，使英语既紧密贴近学生的生活，同时又让阅读受众(学生)的心灵与作者心灵共鸣，从而达到促进学生全面发展的目的。

1.阅读的作品来源于生活

各年级的英语课文都是由作者根据生活或身边的事写的，而不是无根据、凭空捏造的，在生活中都能找到它们的原形，是生活为阅读提供了作品。学生要多阅读英文报刊、多观赏原版英文影视剧等等，根据这些材料加深对社会生活的了解，使自己与时代同行。

2.生活需要阅读

随着现代科学技术的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，这就需要我们在生活中不断充实自己的知识，以迎接新的挑战。那我们从哪里才能获得知识呢？这就需要通过大量的阅读来满足我们的需求。凡是与生活有关，有利于增长英语知识的书籍都可以成为阅读材料，都可以为成长服务。

3.阅读要向生活拓展

在阅读教学中，教师除了教授学生基础知识外，还应有目的地引导学生向生活方面拓展，引导学生把英语学习与生活联系起来。此外，科学技术的迅猛发展改变了人类的阅读方式，而今网络阅读和电子媒介移动终端式阅读已成为阅读的一种时尚，而且众多网络阅读创造的新词汇也已被年轻一代运用到日常生活中。教师应注意引导学生通过网络收集有趣有益的信息，使之成为充实学生学习和生活的资源库，以促进他们的全面发展。

三、英语作文教学的生活化

叶圣陶说“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。在英语学习中，写作是检验学生英语综合能力的过程。作文教学的生活化，旨在引导学生关注现实，把生活中的所见所闻、所感，正确地表达出来，把生活作为写作的源泉，让学生易于动笔，乐于表达。

1.作文命题要有启发性

命题要结合学生思想和生活实际，使学生有事可叙，有话可写，有物可状，有情可抒，有理可论。命题只有切合学生的思想和生活实际，学生写起来才会得心应手，才能促使学生综合运用习得的语言知识进行表达。

2.作文内容要生活化

只有先打动自己的东西才能打动别人。如写母亲，明明下雨天出门就可以搭车，却要写妈妈把我背到学校，这就是无中生有，没有真实感。写作中，不是文采好就一定是好文章，那些有真情实感的、能引起读者共鸣的才是真正意义上的好文章。

四、英语口语交际教学的生活化

1.课内口语交际训练

阅读、写作与听话、说话有着密切的联系。教师可以通过对范文的朗读、复述、问答等形式变书面语为口语，训练学生的听说能力。学生可通过收听英文新闻了解国内外大事，培养听的能力，在每堂课上演讲，既可以培养学生的说话能力，又可以培养学生听的能力，组织看英文电影，对提高学生的口语能力也有一定的作用。

2.课外口语交际训练

学生除了在课内与老师、同学交流外，在课外也应有意识地进行英语口语交际训练。与课内相比，课外训练的内容更丰富，形式更灵活。教师应根据学生学习的情况多组织一些口语交际训练，以使每一个学生勇于发言、善于交流。

五、综合性学习教学的生活化

《新课标》指出“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增强学生英语实践的机会。”这里不仅指出了英语综合性学习的渠道，同时也指出了英语教学生活化的一条重要路径。

首先，父母是孩子的首任老师，而家庭则是学习英语的第一场所。家长可以有意识地、创造性地开展故事会、诵读会等活动，通过此种交流既增加了家庭成员间的感情又锻炼了学生的英语能力。

其次，学校作为学生成长的重要场所，师生要善加利用。如组织英文歌曲演唱会、与外国友人的联欢会、英文配音大赛、英文辩论赛、英文戏剧小品展演，等，让学生自己策划，自己构思，让学生观察和传述与学生生活关系密切的种种，提升英语素养。

最后，要注意引导学生走向社会，在社会生活中锻炼自我。如开展以“中国城市中的英文标牌”为主题的调查活动，让学生走出教室，走出学校，走进社会去体察。

总之，要使英语教学突破“应试教育”的束缚而真正成为学生自由发展的“乐土”，就必须打破英语与生活之界限，让英语课堂与社会天地接壤，真正地让英语教学走进生活、回归生活。