中职数学教学现状与创新对策分析

◆包有科

(浙江省海宁市高级技工学校)

中等职业学校课程标准明确指出，职业教育的目标是培养技术能力优秀的能够胜任生产、服务、管理一线重要工作的全面技能和素质的人才。也就是说，在中职教育教学过程中我们要以培养学生的综合职业能力为核心，同时也要兼顾学生的科学文化素质，两者并举，培养高素质全方面的人才。

一、中职数学教学现状

受职业教育教学观念的影响，中职数学教学现状不容乐观。首先，一些教师并没有将技能与知识的培养当作是同等重要的一件教学任务，他们认为在职业教育的过程中，教师要注重学生的技能培养，以便于能够适应未来的工作，却忽略了数学教学的重要性。数学本身是一门逻辑思维行比较强的课程，对学生思维能力、想象能力、创新能力等方面能力的培养都有着十分重要的作用。然而，目前的中职数学教学却没有发挥出应有的作用，不仅教学课时缩减，学生的学习时间得不到保证，而且教学内容也只是按照教学计划进行简单的知识灌输，通过这样的教学和授课方式学生并没有认识到数学学习的意义和价值所在，影响了中职数学教学的综合质量。

其次，很多教师在中职数学教学中放松了要求，他们认识中职学生没有太大的升学压力和考试需求，因此教学要求自然而然的就放松下来，学生对自身的要求也会受到影响。从教学观念和教学方式上来讲，教师的教学理念基本上还是按照传统的教学思想和教学观念，采用一刀切、满堂灌的教学模式，一股脑的将知识全盘托给学生，剩下的时间就教给学生自己去练习。这样的教学状态下，学生的数学学习兴趣以及积极性都受到了非常明显的影响，对数学学习也起不到积极的意义和作用。从教学内容方面讲，教师在课堂上的教学内容基本上都是按照教材内容进行简单的教学，并没有进行内容的拓展和延伸，影响了学生对数学学科的正确认识，对学生建立正常的价值观念也起不到积极的作用。

第三，现阶段中职数学教学评价模式比较单一，教师依然是以传统的教学评价模式来衡量学生学习数学的结果，如以成绩定论学生学习的效果，这样的评价方式过于片面，也就是说教师并没有关注到学生在数学学习过程中的收获，数学考试成绩并不能完全代表学生的学习价值和收获，而且数学科目本身的学习价值也不是用成绩就能够全面衡量的。教师过分重视学生成绩，忽略了学生情感态度价值观等方面能力的培养，这对学生数学学科的学习也产生了消极的影响。

由此可见，目前中职数学教学面临着很多困境，如何摆正学科教学与技能教学的关系，如何促进学生知识技能，情感态度与价值观的同步发展成为目前中职数学教学的主要教学目标。

二、中职数学教学创新策略分析

(一)更新教学观念，合理安排数学课程

中职数学课程标准明确规定，在数学教学过程中我们要以培养和提高学生的数学素养为教学目标，使学生能够通过数学课程的学习掌握未来生活、工作所必须的数学知识。如数学运算技能以及一些基本的数学计算工具、数学思维能力等，这些对中职学生的工作都有着很大的帮助。中等职业学校在教学过程中要明确教学目标，以学生的就业方向为导向，以学生的学习为中心，合理安排教育教学目标，为学生的职业知识学习和基本技能学习做好充分的准备工作，同时也能够为学生继续接受高等教育和未来的工作起到奠基作用。因此，在未来的数学教学过程中，作为中职教师要合理的安排每一周、每一学期的数学课程，采用积极有效的教学策略，保证学生在每一堂数学课程中都能够有所收获。

(二)多样化数学教学，丰富学生数学课堂

中职数学教学同样需要多样化的教学方式，通过运用多样化的教学方式，能够进一步的丰富学生数学课堂，让学生能够长久的保持数学学习的热情和激情，提高学生数学学习的效果。

以中职数学《集合的概念》一章节的教学为例，此章节的基础知识学习目标为，通过学习学生能够理解集合、元素的概念以及一些基础的数学关系，掌握集合的列举和描述方法，最重要的一点是通过学生学习集合知识，能够培养学生的分类数学思维，提升学生的数学思维能力，这对与中职学生将来的学习和工作有着十分重要的意义。

作为教师在明确此教学目标的基础上，结合中职学生的学习特征，采用科学合理的教学方式，将枯燥的说教式课堂变的生动形象。作为中职数学的第一节课，教师首先要让学生明确中职阶段数学学习的重要性，借助多媒体教学的便利性，将一些数学史以及日常生活中数学知识应用的相关内容进行分享和研究，让学生能够明确数学学习对生活的价值和意义。虽然我们是以职业学习为主，但是知识的学习与技能同等重要，要引导学生明确数学知识的学习不仅仅是考试和课堂教学的需求，同时也能够提高学生的未来的工作和生活质量，只有如此才能够长久地保持学生数学学习的热情。

教师：同学们都去过超市吧，我们有没有发现超市的物品排列有什么特点呢？超市里的货物品种繁多，但是理货员却能够清楚的记得每一种货物的摆放位置，为什么呢？他们是怎么将这些物品进行分类的呢？接下来，我们来讨论一下这个问题。超市采购了一批货物，其中包括面包、汉堡、水、蜡笔、铅笔、橡皮、收纳筐，等等，货品种类繁多，那么我们如何将这些物品进行分类呢？

看似简单的问题，将数学集合的问题采用生活化的方式展现出来，让学生能够从生活中的一些现象入手来分析数学集合的问题。

学生1：我们可以将这些物品，按照食品和生活用品来分类，像面包、汉堡等就是食品，蜡笔和橡皮、收纳筐等等就是生活用品。

学生2：我们还可以针对生活用品进行细分，如学习用品和日常用品，这样就会更清楚。

学生3：……

教师：同学们分析的都很正确，那么从这个分类的过程，我们能够得出什么样的结论呢？

通过简单的师生互动和问答环节，学生与教师共通分析得出了集合的概念；虽然方式简单，但是学生受益匪浅，数学学习思维得到了拓展，有利于良好的数学学习习惯的养成。

(三)完善评价机制，全面评价数学学习效果

中职数学教学评价机制的完善是创新数学教学过程中的必要保证，教师要明确中职数学教学与基础教育阶段数学教学评价方式的区别，可以采用分层评价的方式，将不同职业类别的学生进行不同标准的评价。如针对继续接受高等教育的学生应该从哪些方面进行要求；针对一些对数学要求比较高的专业，像财会、计算机等要从哪些方面更为严格的要求学生学习数学知识；针对一些毕业即就业的学生又如何评价，等等，按照不同的标准衡量学生的数学学习，为学生创设科学合理的数学评价机制，实现中职数学教学评价体系的创新。

三、结论

综上所示，中职数学教学倡导以学生为教育教学主体，提倡自主、合作、探究式的教学模式在数学教学中的应用，同时注重信息技术等现代化的教育技术与数学教学的融合，多方面共同努力为中职数学教学开创新的教学局面。