谈如何从细节着手打造小学数学高效课堂

◆战 艳

(山东省枣庄市薛城区双语实验小学)

随着小学数学新课程改革的逐步深化，教学模式也日益更新，但万变不离其宗的是课堂教学由一个个教学细节共同组成。细节是效率的催化剂和加速器，虽然零散，但他对学生的益处是循序渐进、潜移默化的。因此，教师在实施课堂教学时，应当坚持“以生为本”，着力打造高效课堂，关注课堂教学的细微之处，在简单中注入教学智慧，在细微处彰显理念光辉。

一、深挖教材，关注备课细节

教材是教学活动的文本基础，在教学中对教材的细节把握主要在于深挖教材。这要求教师对教材和教学环境能有深刻的理解与掌握，在实施教学前对各种教学资源进行有效的整合和利用。古语云：“凡事预则立，不预则废。”小学数学课堂教学效率的高低，大前提便取决于教师在备课时所设计的课堂教学情境和细节，这也是教师对教材理解和因地制宜、因材施教理念的体现，教师的备课细节主要体现在教材和学生两个目标对象上。

比如，在进行“循环小数”教学前，教师应当预料到“循环”概念的相对抽象性，这是教学的难点所在。为了帮助学生理解“循环”的涵义，教师可以通过设计有趣的故事情境进行直观阐述：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙……在循环讲述几遍之后，引起学生的好奇之后，适时地向其提问：“这个故事奇怪吗？你们能把它讲完吗？为什么呢？”通过有趣的故事和关键时刻的巧妙发问，使学生直观体验并进一步理解“循环”的含义，即相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。通过深挖教材，认识数学知识存在着的抽象性，辅之以人文关怀指导下的情境设置，在进行教学时就会事半功倍，帮助学生加快理解教学内容速度和程度。

又如，在学习“平均数”时，这个概念学生日常不太接触，虽然理解起来不是特别困难，但如何在导入时做到针对学生的年龄和心理特征并不容易。教师可以创建如下的打靶情境：一个小组有4名男生、4名女生，他们男女分组进行打靶比赛。女生很明显会落后于男生一方，情绪低落。这时教师加入其中，使女生的分数超过了男生，这样又引起了男生一方的不满，提出不公平的抗议。这时候，就可以趁热打铁了，引导学生讨论为什么男生表示抗议不公平。然后自然地引入人数不相等的情况下应该如何进行比较才更为公平，学生在情境影响下，十分专注地投入了平均数的分析和探究学习之中。兴趣和动力得到了提升，课堂效率自然也随之提高。

二、以生为本，发力教学细节

新课程已经明确指出了新形势下让学生成为课堂教学主体、“以生为本”的重要性和必要性。在小学数学课堂教学中如何针对学生的普遍性和个体化差异，并积极应对小学生的年龄特点，是教学细节组成的重中之重。尤其在讲解一些较为枯燥或抽象的数学知识时，学生学情的差异让他们的领悟程度存在先后，而教师在课堂设置的提问也会对不同学情的学生心理产生不同的变化。在教学中捕捉学生课堂反应的细节，并进行有效针对进行拓展，不但有利于教学重点的强化和教学难点的突破，还能对学生的认知和理解力进行动态建构，促进他们数学思维的发展，提升其数学核心素养。

比如，在进行“圆”的教学时，我利用小学生耳熟能详的“龟兔赛跑”故事加以变通，创设了“兔兔赛跑”的教学情境并用多媒体进行辅助、直观展现。动画中的小白兔们站在同一直线上，正中间的小白兔的前方50米处是终点，小白兔们的速度差距不大，我在动画开始前就预先设置问题：“哪只小白兔能最先到达终点呢？”学生根据自己的生活经验纷纷抢着回答：“肯定是正中间那只。”在动画演示结束证实了学生的猜想后，他们十分得意，我接着又问：“这样的赛跑比赛你觉得公平吗？为什么？”学生在经过思考后说道：“小白兔和终点的距离不一样，看起来在一条线上，实际上有的近有的远，不是一个标准，不公平。”我趁势引导他们设计一个公平的赛跑比赛，并提示他们运动会的比赛是怎么进行的。学生在联合实际并进行讨论之后，一致认为要让小白兔到终点的距离是一样的才公平。这样，学生通过对教师所创设的课堂情境直观展现和他们自身生活细节的自我认识，认识到了圆心(终点)、半径(小白兔到终点的距离)、圆(小白兔围绕终点站成一圈)、半径相等(小白兔到终点的距离相等)等与“圆”相关的数学知识。这些细节的设计，大大调动了学生学习的兴趣，并对课堂教学的方向实行了高效的指引。

又如，在学习分数时，学生在解决相关的应用题上的进度和层次有所区别，我设计了如下的应用题：东方小学向超市订购了一批笔，总共360支，铅笔的1/4等于钢笔的1/5，等于圆珠笔的1/6，请问铅笔、钢笔、圆珠笔各有多少支？然后根据学情对学生进行分组，让其进行讨论和分析，有的学生很快做了出来，但是如何做的讲不出所以然；有的学生似乎能够解答，但离真正的解答还有一些距离；而有的学生则是完全不会。我进行引导性点拨：“这些笔分别有多少份？一共有多少份？每一份笔的数量相等吗？”部分理解能力强的学生顿时恍然大悟、茅塞顿开，然后我再鼓励他们向尚未理解的学生进行讲解和解释：铅笔有4份，钢笔有5份，圆珠笔有6份，一共有15份，笔的总数是360支，铅笔、钢笔、圆珠笔占总数分别为4/15、5/15和6/15。这样，学生对分数部分的应用题的理解更上了一层楼。通过设计一些让学生普遍感到跳一跳就能摘到桃子式的问题，让学生之间互相帮助，合作学习，既对关键知识进行了拓展和提升，解决了学生的疑难之处，又促进了他们创新思维、合作学习等意识和能力的全面发展。

三、激励委婉，点亮评价细节

教学评价是课堂教学的最后环节，是对教学目标和教学内容的检验和查漏补缺。传统教学的评价方式以练习和考试为主，往往用简单的对错来进行衡量，不利于学生的知识成长和心理发展。因此教师应当利用现有资源，开发和采用灵活的评价方式，在关键之处实施，诱导学生思考问题的积极性，发展他们的数学思维，培养其质疑和思辨精神，提升学生的创新意识和能力。

1.激励性评价细节使课堂教学锦上添花。小学生在课堂教学中回答问题经常不假思索、脱口而出，许多时候会存在各种错误，对此教师要耐心加以点拨，不要轻易打压学生的积极性和热情，应当充分发现学生错误回答中的价值和闪光点，使他们能在心服口服的自我反思中深入思考，认识问题更加透彻、深入。

2.委婉性评价细节让课堂教学有教无类。对小学生来说，他们的童心和闪光点难能可贵，他们的思维跳跃会给教师的课堂教学带来各种预料外的“细节”。教师要珍视学生的童心，科学理性地应对这些预设之外的教学突发情况，视其为可遇不可求的教学资源和体验，使每堂数学课都能有着激情和智慧相伴。

四、结语

教育，是由一个个细节所组成的。教师是学生成长道路上的引路者，我们要时刻怀着一颗敏感而细腻的心，关注学生学习和生活的点点滴滴，聆听他们成长过程中心灵的呢喃细语。从细节入手，打造轻松而高效的小学数学课堂。