探讨高中历史课堂教学需要抓好的几大环节

◆潘 鹏

(山东省青岛市城阳第三高级中学)

素质教育是要面向全体学生全面发展的教育，素质教育关键在课堂教学。在历史课堂教学中怎样使学生生机勃发，增强智力，提高能力，达到育人实效之目的呢？

一、课堂充分发挥学生的主体作用

在教学活动中，学生不是消极被动的接收者，而是积极主动的参与者。教师应时刻牢记学生才是课堂教学中的主体，教师只是课堂教学中的组织者、引导者。因此，教师应该把架子放下来，把独占的讲台让出来，改变单纯灌输的教学方法，让自己成为学生的合作者与引导者，使学生成为课堂上的主人。尤其是在提倡新课改的今天，应尽量使学生参与到教学活动中去。只有如此，才能调动起学生学习的主动性和积极性，营造出一个使学生乐于学的课堂环境。比如，在讲《秦朝中央集权制度的形成》时，我就让学生模拟表演“秦王朝的一次早朝”。学生分别扮演嬴政和他的大臣们，扮演嬴政的同学正襟危坐，正在和他的大臣们商量给自己起一个新的称号。在表演中，学生的表现非常积极，既活跃了课堂的气氛，又完成了“皇帝制度的创立”这一教学目的。在让学生参与教学的活动中，学生们的积极性和创造性得到了淋漓尽致的发挥。

二、必须抓好有效的课堂引导教学

一节成功的历史课引言教学，能使满堂生辉。所以，我经常采用：

1.故事引言。故事引言能较好地吸引学生，激发其求知欲，而每节历史课都有一个引人入胜的故事。例如，我在讲《秦末农民战争和楚汉之争》一课时，就讲了“揭竿而起”的故事，在讲《明末农民战争和清军入关》一课时就讲闯王的故事。

2.歌曲引言。上课最活泼的学生是最爱唱歌的学生，用歌曲做引言，能起到事半功倍的效果。在讲《第一国际和巴黎公社》一课时，我先和学生们一起唱国际歌，在大家兴趣浓厚之时趁机转入学习内容。

3.诗词引言。以诗词作引言有一种新鲜感还可以加强知识间的联系。在讲《中国工农红军长征》一课时，首先满怀激情地向学生们朗诵毛泽东主席的长征组诗，使学生们进一步理解到长征途中红军的英勇，遵义会议后党中央毛主席的正确、英明，红军前途的光明。

4.乡土引言。每个人都热爱自己的家乡，都希望尽可能多了解自己的家乡。正确适度地运用乡土史作引言，使学生开始上课时就能如临其境，如见其人，如闻其声，兴味盎然。

三、加强促进师生课堂互动提问交流

历史课堂教学中，教师除了要选取具有知识性、趣味性、现实性的主题和材料，吸引学生的注意力，让学生“愿意听”外，更要时刻引导学生，培养学生听课的能力。刚接手一批新学生时，一遇到重点或难点，笔者都会用一些刺激注意力和专注度的语言来提示学生。比如，“请同学们注意”“下面的内容是我们学习的重点(难点)”等，方法虽然简单，却能在短时间内拉回一部分思想游离的学生。此外，教师的课堂表达不能平铺直叙，在音量、语速等方面要适时做出一些调整，以便把学生牢牢地拴住在教学思路上，这是一个很重要的教育技巧。

在课堂教学中，历史教师应该把尽可能多的机会和时间留给学生，让其多读书、多讨论、多探究、达到“多功能协调”“全体式渗透”，使其在有限的时间内和空间内体验到自己的劳动成果这是一节课成败的核心，所以我们应该至始至终调动学生学习的积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，在课堂教学中用最大限度挖掘学生的学习兴趣，要用说话式的语言引导学生，要适量地选择组织一些小活动，如简答表述赛，历史填图赛，填空抢答赛等。要把课堂气氛搞得浓浓的，学生热情提得高高的，培养他们的创新能力。特别注意的是：在课堂教学中，教师对后进生要多一些关爱。因为调动了后进生的积极性，就提高了课堂教学的成功率。在提问题时，教师要有意识地让他们回答一些较容易的问题，在学生争相讨论时，要让他们多一些发言的机会。在阅读课文时，要多给他们一点读的时间。在课堂教学中，只要他们有一点成绩都要充分肯定，对他们的不懂之处，个别进行指点，以激起他们的信心、积极性和求知欲。

四、为了使历史课堂教学的“知识树”更加“枝叶繁茂”，要抓好课外活动

课外活动应巩固，充实教学内容，为课堂教学服务，提高学生的素质。课外活动要生动活泼，形式多样，如带学生看一部有关史事的电影，请老干部讲述历史故事，开展各种类型历史知识竞赛，文字图片展览，举办各式各样的历史课题活动。它能使学生开阔视野，扩大知识面。如学习了《西安事变》的内容后，让学生了解张学良，培养学生发奋学习，报效祖国的高尚情操。采用开放式教学方法，多开展第二课堂，让学生多接触社会，采集社会上的一些信息，增强对社会的了解，对社会存在的问题进行分析，从而形成自己的观点。通过讨论课，开展辩论赛。如对拿破仑的评价，对辛亥革命成败的评价等，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生兴趣和分析、解决问题的能力、创新能力。

五、更新课堂教学的方法，优化课堂教育结构

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习。所以，教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索的重要手段。这种教学，在习题训练和讲评课时，尤其管用。(1)学生限时完成适量练习。(2)学生讨论答案，教师参与，了解学生讨论的重点集中问题。(3)集体讲评，教师答题，师生间可以互换角色、互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。

总之，历史教学是一个非常系统的教学过程。在教学活动中，我们应本着有容乃大、海纳百川的胸怀，吸取百家之良法而不固步自封。随着社会的发展，新的教学思想、理论不断产生，教学方法不断更新，教师应该取他之长，补己之短，不断调整自己的教学方法，综合运用到历史教学中。只有抓好历史教学的重要环节，才能搞好历史教学，培养出高素质的优秀学生。