MOOC在中学综合实践课程的应用和推广

◆杨 琼

(东莞外国语学校)

随着互联网时代的到来，大规模开放网络课程(简称MOOC，Massive Open Online Course)成为普及高等教育的一种新方式。MOOC课堂资源不局限于传统的实体课堂，其依靠名师、名校和互联网迅速席卷全球，成功地让无数的学生共享世界知名学府的教育资源。MOOC的兴起，成功地推动了在线教育。基础教育中，小学也逐步开展MOOC翻转课堂教学，取得了一定的成绩。但对于要应对中考和高考的中学教育，这种教育改革还在小心翼翼地尝试着。

我校作为市教育综合改革试点学校，按照“基础扎实，多元拓展”的原则进行课程规划，大力开发多种校本选修课程，拓宽学生的学习视野，提高学生综合能力。学校开设了20多门选修课，很多学生对很多选修课都非常感兴趣，但每位学生只能选择一门，而且名额有限，选课之争一直让学生和家长头痛不已。为了解决这一问题，本人尝试采用MOOC教学进行综合实践的推广。

一、MOOC的背景

2011年，“MOOC”热潮开始席卷教育界，斯坦福大学教授Sebastian Thrun与Peter Norvig联合开设的《人工智能导论》，有来自190多个国家的16万人同时注册。2012年被称为“MOOC元年”，MOOC在美国兴起后迅速向世界各国传播和发展。

我校作为教育改革试点学校，今年在小学二年级全面推广MOOC翻转课堂教学，借助学校MOOC平台，我创建了综合实践MOOC教学，它可帮助学生通过网络来学习在线课程。

二、综合实践MOOC的建设

(一)MOOC后台资源建设

1.MOOC与面授视频课程资源的区别。面授课程时，在课堂40分钟内我们也常常会插入一些视频，如在“校园里的急救技术”这门课里，我插入的视频是医学教育视频，学术氛围浓，但趣味性和吸引力都不够，但在面授时，我可以观察学生观看视频的表情，看完视频后我可以通过提问或者演示加强学生的关注度。但是，MOOC与面授最大的区别是：看不到学生的表情，我也无法知道他们学习我的视频是什么样的反应。所以，制作视频或选择视频时需要换位思考：如果我是学生，我看完这段视频会有怎样反应。于是，我将枯燥无味的医学视频撤掉，手把手培训一些学习能力强的学生，将医院里的急救技术，拍成校园里的急救小故事，由学生表演，配上音乐和特效，融知识与娱乐为一体，学生们的学习兴趣就更浓了。

2.MOOC与面授教学时间的区别。面授课程一般是40～45分钟，课堂上有视频、互动等教学活动吸引学生。但是，MOOC是学生们在家里自主学习，他可能一边玩耍一边观看，可能一边做运动一边观看，所以MOOC的制作必须简短而精悍，用最短的时间完整的讲授某个专题。例如，“心肺复苏”课程，如果课堂教学，大约需用到两节课，即80～90分钟；但如果采用MOOC教学，录制20分钟的教学视频就能很好的教授心肺复苏的知识了，学生对于重点知识还可以反复观看，大大节约了授课时间，也提高了学习效率。

3.MOOC练习和考试设置。MOOC中设置练习可以及时巩固所学内容，加深学生对知识点的理解。如果将练习题放在看完讲授内容之后，部分学生对知识点已经有所遗忘，而可能会选择不完成练习，所以，将练习题穿插在MOOC视频中是一个不错的选择。刚看完视频相关内容，就立刻做选择题，全对的学生可以获得一个徽章或鲜花作为奖励，增加学生的学习积极性。练习题的形式以单选题和多选题为最佳，让学生保持对综合实践科目的学习兴趣非常重要。

4.MOOC成为学生的展示平台。除了开设“校园里的急救技术”这门慕课课程，我还开设了“Biology——同学篇，三人行必有我师”，鼓励学生们利用现代科技，对发生在身边的小现象进行拍摄并展示，如彭佩伦同学用手机软件制作的“面团的发酵”，配上动感十足的音乐和字幕，看完后意犹未尽，再结合课本发酵的内容设置练习，学生们掌握起来就有趣多了。很多学生在小学或者向家长学习过视频剪辑技术，在这个展示平台中，不仅增强了学生的信心，而且对于教师，也是一个非常好的学习平台。“Camtasia Studio”“Apowersoft录屏王”“iMovie剪辑”“会声会影”“爱美刻在线视屏剪辑”等各种工具的运用，让学生们不仅享受了丰盛的视觉大餐，而且能相互交流，相互学习视频剪辑技术。

(二)MOOC平台的操作

1.注册、选课所有的学生在学校的制定MOOC平台在线注册，之后进入课程的学习。我设置了两门课程给学生选修：“校园里的急救技术”和“Biology——同学篇，三人行必有我师”，学生可以选择一门或两门进行学习，课程每周更新一个专题。学生的注册没有严格的时间限制，学生学习时间也没有特别限制，可以每周观看，也可以几周后一起观看。但课堂上我会提示所学内容与课堂授课的相关，为达到较好的学习效果，建议及时同步MOOC学习。对于求知欲强的学生，周末选择多门选修课来充实自我，再也不是难事了。

2.在线学习

学生MOOC学习模式有别于传统课堂教学模式，除了在视频上下功夫外，要让学生及时巩固和加深对新知识的理解，还要配上小测验、论坛等形式展开。小测验的成绩需要记作平时成绩，作为结业证书的颁发的参考。俗话说“三人行，必有我师”，论坛也是非常重要的学习模式，学生们可以观看完视频后，在论坛提出自己的疑问，学生们可以对问题进行解释和讨论。学生的及时帮助和各抒己见，让学习变得轻松而愉快。

3.教学互动

学生如果在论坛上得不到满意的答复，还可以在教学平台上给老师留言，老师回复学生以后，学生可以在留言板上查看老师的回复。所有参与本课程MOOC学习的学生均能参加讨论，做到取长补短，碰撞出知识的火花。学生在学习知识的过程中会提出很多相关的思考，然而这些思考，部分是老师可以给出答案的，然而，很多问题超出了中学甚至大学的学习范畴，这时，老师可以鼓励学生以问题为基础，设计实验、设计调查项目，进行探究。这样的学习过程，让学生更感受到钻研科学的魅力，然而，这也是综合实践科目的精髓。例如，袁浩彬、陈璧瑜同学将自己的疑问进行全校范围的调查，并将调查结果进行归纳分析，撰写的论文“我校中学生急救技能调查及分析”获得东莞市科技创新论文二等奖。MOOC平台不仅为学生搭建了一个学习平台，也为他们在中学阶段接触科学、了解科学方法，提供了科研平台。MOOC在中学综合实践课程的应用和推广，为国家科研人才的培养，打下了基础。

4.考试

所有参加学习的学生必须通过平台上安排的考试，才能获得考试成绩。如这门科目没有操作考试，可以通过考试成绩和平时成绩颁发电子结业证书。如果这门科目有操作考试，则应加上操作考试成绩，合格者才能获得电子结业证书。颁发电子结业证书既环保，又能激励学生们的求学热情。

三、展望

MOOC作为新时期教育领域中的新生事物，正以其强大的生命力和勃勃生机影响着国内外的教育格局。但迫于中考和高考的压力，有些学校在课程安排上难以保证综合实践课程的学时，本人在综合实践课上进行着MOOC尝试，希望不仅对学生的学科拓展起到帮助，也能很好地辅助教学安排，创新教学理念。新事物的推动，离不开科技的进步。目前，我校的MOOC平台只能互联网使用，随着科技的进步，如果可以安装手机APP，那么学习将更便利了。