新课改下小学数学教学创新方法研究

2019-01-31薛振国

中国校外教育 2019年25期

◆薛振国

(上清中心小学)

一、小学数学课堂教学现状

数学是小学阶段的重要学科，小学数学课堂教学模式和方法对学生的学习效率起着决定性的作用。现阶段很多小学依然沿袭着传统的老师教、学生学的教学模式，不太重视学生的主体地位。也有一些小学的数学课堂教学极其枯燥无味，老师照本宣课，只关心自己是否完成了教学任务，而不太关心学生的学习兴趣和知识接受程度等。长此以往，面对单一枯燥且晦涩难懂的数学，学生势必会失去兴趣，有的学生机械性地死记硬背，只会做题而不会运用到实践中；也有学生认为数学就是“天书”，听不懂也学不进，面对每堂数学课的四十分钟，他们觉得坐立难安。

二、新课改下小学数学教学创新方法

1.创设生活化的教学情境

新课改要求，教学应将理论学习与生活实践联系起来。数学相较于其他学科来说更具应用性，数学来自于生活也应为生活服务。所以，在探究数学的创新化教学方式时，老师不妨尝试将数学问题生活化，让学生在经常经历的事物中找到共鸣，从而产生兴趣，然后集中精力学习数学。如在教学小数乘除法的相关内容时，老师在课堂上可以为学生创设这样的生活情境：学校即将举办运动会，老师让小明去购买用于奖励的物品，已知篮球形钥匙扣5.5元一个，定制版短袖的价格是篮球形钥匙扣价格的3倍，足球的价格是篮球形钥匙扣价格的10倍，老师要求小明购买20个篮球形钥匙扣，10个定制版短袖，3个足球，同时，老师给了小明500元钱，那么，小明买完所有东西之后，还剩下多少钱？这种生活化的情境设置会迅速将学生带入其中，他们会把自己当作小明来认真计算这个问题，而当学生进行小数乘法的计算时，可能会遇到一些问题，在学生探索欲极强的时候，老师再引入小数乘除法的教学内容，便会起到事半功倍的效果。

2.将多媒体等信息技术引入数学课堂

新课改提出，应将信息化技术引入课堂，通过软件应用、数据库、多媒体等信息技术来促进课堂教学的高效性。传统的数学课堂教学中，学生只能通过老师的描述和板书内容来学习和理解知识，老师讲解及板书的清晰度直接决定了学生的学习效果，这种方式具有局限性，且相对枯燥。信息技术的引入使得学生的学习效率得到大大提高，学生不仅能够通过网络来获取不同类型的学习资料，同时也可以通过动画、视频的演示来学习平时不容易理解的图形变化，对学生抽象思维的形成大有裨益。除此之外，多媒体中有声有色的图片、视频、动画、声音、文本等能够快速吸引学生的注意力，避免出现精力不集中的现象。如在教学《认识图形》时，老师就可以借助多媒体将各种不同类型的图形展示给学生看，通过观察形象生动的图形，学生一定会快速对各种图形产生直观印象和了解，在此基础上，老师再去讲解图形的特征，学生会更快理解和记忆。再如老师在教学《圆柱与圆锥》时，可以直接用动画的方式演示这两个图形的构成，同时，可以将图形中的各个部分进行反复拆分和重组，以此帮助学生快速理解和学习这两个难以理解的图形。

3.完善数学课堂组织形式，提高学生的主动性

新课改提出应重视学生的主体地位，培养学生独立学习的习惯。传统的老师教、学生学的灌输式教学模式更强调老师的主体地位，这种模式很容易让学生产生学习依赖性，不利于未来的学习和成长。为此，老师应重视新课改中“以学生为主体”的要求，将现有的课堂组织形式进行完善或创新。在让学生自主学习的过程中，为进一步提高学生的积极性，老师可以引导学生采取小组合作学习的模式，该模式在数学学习中比较有效，小组学习和探究的过程能让组员取长补短、共同进步。比如在教学小数四则混合运算时，老师可以先引导学生复习和巩固整数的四则运算法，然后将学生分组，让他们自行探讨和研究小数的混合运算方法，并让他们论证计算方法的重要性。自主讨论的课堂形式重视每个学生的参与性，将学生分组进行讨论，更有利于刺激学生的胜负欲和团队精神，在激烈的竞争环境下，学生会快速投入到讨论和学习中，这种自主学习的模式，能让学生对探讨过的知识更加记忆深刻，学习效率也会快速得到提高。