浅谈微课教学在小学美术教学中的应用

◆石 帅

(江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团东板桥校区)

提及美术，首先在人们心目中就是艺术的象征。那优美生动的画卷，使得画卷中的每一笔都充满了生命力。而微课多以视频的形式呈现给学生，容量虽小，内容极为庞大，在最小的空间释放出最大的能量，使得课堂成为无限可能艺术爆发的地方，从而提高了课堂效率。

一、微课的定义和理解

通俗来讲，微课就是教师通过视频传播给学生的一个信息，通过这些信息，学生了解了教师传达信息的目的，通过思考，转化成自己内在的知识体系。简而言之，就是教师变相的授课方式。

微课的授课时间比较短，所以选择上要有目的，有针对性地就某一项重难点集中突破。所以，在主题的选择上可以看到它的鲜明性，同时使得学生的互动性更加的活跃。

微课二字明处意义重在“微”，但是实际还是贯穿一堂完整的课，因为它的“微”，就使得课堂的授课时间更短。对于教师来说，一方面节省了劳力，另一方面提高了课堂效率。此外，微课的课堂和传统的课堂相比较，舍弃了传统课堂从一而终，从具体到细节、从课内延伸到课外、知识点尽量多且全的繁重劳动。微课让一节课的知识点简洁明了，学生从心理上乐于接受，无形中以最少的精力记住中心点，更有利于知识点的拓展。

在现代教育教学的多种模式下，微课不同于课件的制作，传统的教学视频由多种单一的个体糅合成为一个主体，不仅容量之大，反复利用的效果也不是很好。而微课的投入使用，解决了容量储存的大难题，以总容量几十兆的优势占据教学视频的鳌头，在教学课堂上实现了随播随看，带给师生流畅自然的视觉效果。并且在搜索教案课件上可以随意进行，取用方便。同时，因为体积容量小，更是能随身携带，只要下载保存在所需要携带的设备上就完成了，并且很多教师用这种方式学习、听课、研究，小容量发挥出了大用途。

微课作为教师的得力助手，它承载了教师的教学内容和教学目标。在教学内容上精益求精，教学手段上别具一格，不贪多，只求准。教师要全盘把握微课，就需要对微课的研发的内容有深度和广度的驾驭能力。

现在的课堂，不仅教授的对象是学生，更是一个灵动游弋的个体。学生只有在强烈的兴趣支配下，才能自觉自愿的进行学习。微课以它独特的形式，短时间，精炼的知识点，学生能瞬间在某一个冲击下加深记忆，并且在这个开放的自由课堂模式中，教师能快速地了解学生对待知识点的态度。所以，从这个意义上来说，微课是优秀活泼的学生课堂、效率翻倍的学习课堂。

二、美术课堂的特点

生活之中全是美，美术就是美的教育。罗丹说过：“生活中从不缺少美，缺的只是发现美的眼睛”。美术课重在培养学生明确生活中的美，只要有一颗发现美的眼睛，描绘美的内心，那么就会对学习、生活产生热爱，同时对学生世界观、人生观、价值观的形成有重大意义。

“美术”这个学科的名字就显示了它的优雅动人，所以学生对待这个学科不像其他学科那样被迫接受，而是自发地去走近它，就像去探究一个未知的世界，充满期待和喜悦。

美术，同时又是一个宽泛的学科。美术的解释是“以物质材料为媒介，占据一定平面和空间的艺术，包括建筑、雕塑、绘画、设计等各门类”，美术应用于现实生活的角角落落。角落如此之多，纵然学生乐意去接受它，但是要炼就美的感受，并不是教师通过简单的几节课堂就能轻易地悉数传授。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，有了美感，自然就能渗透于生活之中。健康的品格和人格就能在有限的教育中萌芽生长，直至长成参天大树。

正是因为美术的宽度和深度难以把握，所以课堂就显得没有深度，没有系统的验证。不过幸运的是，微课的诞生，走近了美术。

三、微课在美术课堂中的应用

首先，微课对教学质量的提高，源于学生对知识的深入理解。一名教师，一章内容，几十分钟，若干学生，构成了一节完整的课堂。既然组织课堂，就有需求和目标。简单来讲，教师的目标就是传道授业解惑，把自己已经内化的知识体系分成若干个部分，打乱嚼碎，让学生理解并且吸收。而学生不再是雷打不动的被动接受者，在解决这一部分的内容时，可以自己思考，可以组团评论，对知识筛选过滤，提出质疑，进而变成自己的知识体系。微课的进入，使得美术课堂更加具有灵动性，对提高课堂的教学效果意义不凡。

例如，在四年级上册第四课《车》这一节教学中，教师播放了事先准备好的微课视频，视频上放映的是自行车的发展史，然后是快节奏的各种变形自行车，画外音是这些自行车在拥有实用价值外，还有它特殊的美感。视频播放结束后，教师听到下面学生交头接耳地议论：“现在的科技太发达了，连普通的自行车都能做成这个样子，实在是太不可思议了。自己以前怎么从来没有想过自行车还能这样发明呢？”“不对，有些自行车在科学上是不存在的，我觉的那个蓝颜色的做得不好，应该这样……”这节课有了一个好的开端，就已经成功了一半。

其次，微课来源于生活，使得课堂更有实际操作意义。对于教师来说，微课对于情景的创设，对于课堂的导入，它就是连接学生的桥梁。学生站在桥上看风景，站得高，就能看得远。创作的灵感，在胜似美景的课堂中轻易涌现。例如，在二年级上册第二课《变化无穷的线条》这一课时，教师让学生自行讨论生活中的线条，稍等片刻之后，学生踊跃发言生活中的事物是由哪些线条构成的。当学生思维限于固定模式时，教师播放视频，把一个红彤彤的太阳的圆形线条变成一个长方形线条的板凳，把一匹斑马身上的线条变成了马路上的斑马线。学生在观看时笑声不断，同时也称赞不已。很多同学表示，在课程结束后要学会仔细观察生活中的线条，能够感受、体验线条的不同形态。

最后，美术作为自由课堂的代言词，利用微课把课堂还给学生，让学生在课堂中自由地探索翱翔。例如，在一年级下册第二十课《有趣的汉字》这一节，教师不是生硬地告诉一年级的小朋友汉字的演变史，而是做好微课的视频，让学生在动态的视频中明白汉字的历史，欣赏优秀书法，感受汉字的魅力，从而让学生意识到学习汉字的重要意义以及写好汉字的必要性。

四、结语

美术是众多课程中的一股清流，学生喜爱它，接受它，走近它。它的清新淡雅、朴实内敛，都迫切地需要教师和学生去挖掘。微课的介入，在提高学生的学习兴趣，引导学生独立思考的方向上，取得了骄人的成绩。但是在课堂的情景创设上，贴合教学内容的形象化，使得学生感受美术的直观性方面还大有进步的空间。路漫漫其修远兮，在一方面增加课程趣味性的同时，真正让学生在学习美术课程中去学习美的意义，同美术一样，达到人文的高度，并且在这个过程当中，学生的素质得到全面的发展。