浅谈音乐在语文教学中的作用

◆曾清云

(暨南大学附属实验学校小学部)

音乐是人类的精神食粮。音乐与文字同样具有美感，给人以美的享受。在语文教学中，适时适当运用音乐，能有效激发情感，引起共鸣。下面我结合教学实际谈谈音乐在语文教学中的作用。

一、渲染气氛，调动情绪

轻松的氛围是进行口语交际的关键。在部编版二年级上册口语交际《商量》的教学中，我用《老虎与大象》的故事引入主题，故事的背景音乐是《千与千寻》的主题曲音乐节选，音乐时而缓、时而急，时而轻悠、时而激昂，故事讲述伴随着音乐，动物争辩的激烈似乎呈现在眼前，轻松将学生的情绪带入故事中。音乐渐渐慢下来，故事进入尾声，学生们意犹未尽，此时音乐戛然而止。我就故事内容提出问题：“老虎为什么没能顺利过桥？”学生们踊跃回答：“因为老虎态度不好。因为老虎自以为是，强迫大象。因为老虎想过河，却没有和大象商量。”学生的情绪被音乐调动起来了，围绕问题说出了自己的想法，很自然地引入了课堂的主题。因为情绪饱满，学生兴趣满满，有很多话想说、愿意说，因而这次口语交际非常成功。

在教学部编版二年级下册《找春天》时，我播放童谣《春天在哪里》，奶声奶气的童声让整个教室都像春天一样鲜活了起来，有的学生跟着一起欢快地唱着“滴哩哩滴哩哩”。当我提问：“孩子们，你在哪里找到了春天？”许多孩子很快乐地回答：“春天在那青翠的山林里。春天在红花上。春天在绿草上。春天在爱唱歌的小黄鹂上。”许多孩子还说了许多平时生活中观察所得。由此拓展开去，让学生仿照课文说一说找到的春天是什么样的。在这一环节中，学生有内容，有载体，说起来就有目标有方向，小组交流和台上展示时气氛非常活跃，点评的同学也说得头头是到。

二、做好铺垫，引起共情

心理学解释“共情”是指能设身处地理解、体验他人的处境，对他人的情绪及情感有感受和理解。在与他人交流时，能进入到对方的精神境界，感受到对方的内心世界，能将心比心地对待对方，体验对方的感受，并对对方的感情做出合适恰当的反应。声音是有感情的，在语文教学中，如果能引导学生产生共情，对学生理解文本、欣赏文本是非常有帮助的。在人教版六年级上册《老人与海鸥》教学中，我安排了这样一个环节——想象情景，随堂练笔，诉说心声。

在“想象情景，随堂练笔”的环节中，我出示画面及写话提示：想象一下，选择一句写下来。

海鸥的老大哥老沙飞来了，他扑到老人的遗像前大声鸣叫，他说……

不一会悲痛的独角来了，他猛地扑到老人的遗像上说……

老人最疼爱的公主也来了，她说……

当我们不得不收走遗像的时候，这群儿女们大声悲鸣，他们说……

在学生练笔的3分钟里，我播放钢琴曲《如诗般的宁静》)。现场一片肃静，真的如诗一般的宁静，只听见书写的沙沙声。我轻而缓地在教室里巡视，发现平时最好动的孩子此时也静静地写着，没有人讲话，没有人开小差，连我走过也没有人受影响。

在“诉说心声，升华感情”环节中，当我出示老人的遗像，轻音乐《思念》响起，伤感即时在教室里弥漫开去，没有一个孩子做小动作，没有一个孩子笑，都沉浸在对老人的崇敬与怀念中。我轻轻地说道：“下面请同学代表海鸥站在老人的遗像前，倾诉心声吧！”当学生缓缓站起，带着哭腔诉说：“爸爸，我天天在这里等您，您怎么不来了？您怎么不动了？”全班同学泪湿了双眼。一声声呼唤，一句句动情的倾诉，真心的告白，随着音乐一一流出。我想，老人一定听到了懂事的孩子的话语，孩子们一定懂得了世间珍贵的情意。音乐，在这节课里起到了非常重要的作用，它在孩子们与陌生老人之前搭建了一座桥梁，让孩子们感受到老人对红嘴鸥的真情，就如父母爱自己，因此能将心比心，能感受到老人与红嘴鸥带给我们的震撼。

三、增加趣味，诗韵流传

调查研究发现，儿童对音乐的接受比纯粹文字相对容易。同样的内容，辅以音乐的学习更让学生乐意接受。诗词教学一直是小学教学中的难点，诗、词是有音乐性的语言表达，如果在诗词教学中融入音乐，效果往往出人意料。在教学人教版六年级上册第六单元《诗海拾贝》时，在常规的各种诵读、背诵、默写之后，我思考着如何让这些经典诗词在学生的心中留下特别的印记。我尝试着用粤方言朗诵《春夜喜雨》，听着不一样的感觉，学生的兴趣一下就调动起来了。我趁热打铁，配音乐用粤方言唱了一遍，这下学生们热闹起来了，各种评论都有。最后总结时，大家都感觉音乐配诗唱诗的感觉很奇妙，随着节奏音韵，自己好像置身诗词的雨中，随着歌曲走进了诗所描写的环境中。这一届学生毕业后，大多数同学对这一节课，这一首诗记忆深刻。在我们国学课堂中，学生每学期要学习背诵一定量的名言、古诗、小古文，一味地背诵会比较单调枯燥，因而我用音乐穿插其中。在每周的国学展示活动中，古典与现代音乐相结合的古诗新唱《长歌行》《春晓》《相思》等让人耳目一新，吟唱《声律启蒙》《笠翁对韵》《千字文》，让节奏感强的经典如沐春风。学生学习国学的热情被调动起来，愿意读，愿意背，更愿意配乐欢唱，配乐吟唱。弥尔顿说：“歌与诗是对天生和谐的姐妹。”由此可见，适当运用音乐，在诗词教学中可以起到画龙点睛的作用。

四、提升专注，效果显著

小学生年龄较小，普遍具有活泼好动、缺乏坚持力和持续的专注力等特点。如果课堂气氛沉闷，孩子的注意力就更容易分散。语文课堂中适时运用音乐，对提升学生的专注力有显著帮助。人教版四年级上册《电脑住宅》是一篇说明文，介绍了一栋日本实验性综合电脑住宅的有关情况，如何引导学生自主阅读，重新组织语言介绍电脑住宅各项设施的设施、功能和使用方法是本课要重点解决的。在引导孩子进入学习时，我展示了从古至今各种住宅的图片，再配上轻快活泼的卡通音乐，学生专心致志地盯着屏幕，精神高度集中。课堂上到中途，孩子的注意力有所松懈，我在“根据文本填充表格”这一环节，播放日本轻音乐《菊次郎的夏天》，音乐轻松的节奏舒缓了孩子们的神经，注意力又集中起来，孩子们高效完成了自主阅读，填充表格，轻松进入“语言训练环节”，较好地完成了教学目标。

五、激发联想，丰富画面

音乐与文学作品在本质上一样，都能给人丰富的情感体验，或高昂兴奋，或低沉忧愁，或紧张压抑或轻松闲适。在语文课堂中，我经常会根据教学内容，给予学生一定的空间，张开想象的翅膀，让学习内容更丰富。每到此时，我会插入适当的音乐，触动孩子的情感。

在部编版二年级下册《彩色的梦》一文中，诗歌结尾“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……”省略号代表还有许多梦境，就像小溪的水一样源源不断。还有怎样的梦境呢？教学时，我让学生闭上眼睛，播放班得瑞经典钢琴曲《安妮的仙境》，柔美而有力度的音乐充盈着整个教室，载着学生张开想象的翅膀，进入他们各自的想象世界中。精灵、小河、雪山、白云、彩虹……各种景物似乎呈现在孩子们眼前，诗一般的语言从孩子口中一一流出，那么灵动，那么优美，像一幅色彩明丽的童画，似一首清澈空灵的童声合唱。

当音乐碰撞文字，必定会荡起层层涟漪，让教师教学事半功倍，让学生学习轻松有效。在语文教学中，适时适当运用音乐，让课堂更加有灵性，如水珠落入池塘，滴答回环，漾起语言文字的情与美。