提高初中语文课堂教学有效性探析

◆赵 琦

(甘肃省陇南市武都区城关中学)

对于教学的评价在于知识传授，也在于学生能力的发掘和培养，所以，素质教育教学是衡量课堂教学有效性的重要指标。初中语文在新课程改革中虽然已取得不错的成绩，但是课堂教学中低效率的现象依然普遍存在。究其原因，有老师教学方法上的因素，也有学生自身学习能力的原因。在教学中我们发现，大部分初中生进行语文学习的目的，仅仅是为了学习而学习，为了考得更好的成绩而学习，他们根本没有认识到学习语文的真正意义，比如，培养情感、增长见识，提高生活能力等。如此不仅与开展教学活动的初衷严重相违背，还不利于实现素质教育的目标和要求。从长远来看，更不利于学生的学习和可持续发展。那么，作为一位新时代的初中语文老师，我们如何实现课堂上的有效教学，积累学生知识，又提高学生能力呢？

一、运用兴趣导入，激活学生的参与意识

由于初中生年龄的关系，他们在学习知识的时候，是需要一定的兴趣支持和驱动的，所以，在初中语文教学中我们发现，老师在课堂上讲得很投入，很认真，甚至到了苦口婆心教授的地步，可是到最后学生却云里雾里，不知所云。究其原因：一是学生没有真正进入学习内容中，没有跟上老师的教学节奏，思考相关知识；二是学生对语文学习没有兴趣，坐在课堂上根本就是为了应付。因此，作为初中语文老师，我们应当在教学中根据内容的需要，积极发挥信息技术支持下的多媒体等现代化教学工具，借助它们的教学优势，多维度刺激学生感官认识，调动学生学习的积极性，从而激活学生的勇于参与的意识，提高初中语文课堂教学效率。比如，在给学生教学《乡愁》这首诗歌时，老师就可以利用一张特殊的能让很多人一看就想起家乡的图片，再配上有关乡愁的轻音乐进行情境导入，为学生构建和谐轻松的课堂氛围，再引导学生主动参与到课堂活动中来，老师根据学生的反应，及时、积极地发挥自身的主导作用，巧设引趣情境。如余光中《乡愁》中的“愁”包含了怎样的情感？这个“愁”和“每逢佳节倍思亲”有没有相同之处，等等。有了之前充满趣味的情境导入，再加上课堂氛围的营造，问题的引导，学生的思想就活了，情感也被调动了起来，这无疑会使接下来的学习达到事半功倍的效果，提高教学质量，实现教学目的。可见，有趣的导入，是实现成功教学、有效教学的主要手段。

二、运用情境教学，为学生营造良好的学习氛围

情境教学模式是随着教学改革和新时代学生的学习需要而出现的，它的模式就是通过把知识融入生动的情境中这样一种方式，实现知识的具体化、形象化和简单化，增强学生理解，为学生提供更好的、让学生更容易接受知识内容，从而改变学生以往被动接受知识的学习状态，调动学生主动探求知识、积累知识的兴趣。比如，对于一些对话式的文章，如《小苗与大树的对话》课文，老师不要像别的课文一样让学生统一朗读或者默读课文，这样体现不了这种课文的独特性，也达不到学习的目的。老师可以让学生分角色、有感情地朗读课文，通过人物的话语体会其性格特点及文章的主旨思想。老师也可以作为引导者参与其中，与学生一起体会学习的乐趣，营造和谐的教学环境和师生关系，从而促进教学的有效性，实现语文教学的不断发展。

三、老师要更新传统观念，充实自身知识基础

初中语文课堂教学的有效性就是老师在有限的时间和空间内，通过采取恰当的教学方式，不断调动学生学习的主动性、积极性，达到有效果、有效率的教学目的。首先，初中语文老师必须转变传统的“以师为纲”的教学理念，把学生作为课堂教学的主体和核心，主张把课堂教学转化为与学生沟通、合作、共享的活动，倡导与学生的积极互动，真正实现“一切为了学生，为了学生一切”这个教育目标；其次，初中语文老师在进行知识传递时，要把充实自身知识作为开展有效教学活动的前提，尤其是对于语文这样一门需不断拓宽知识面的学科来说，老师更要充实自身，提高专业知识，充分做好开展课堂教学活动的准备，把自己打造成一名合格的知识传递者。只有老师做好充分的准备，才能在有限的教学实践中把足够丰富、全面的、有效的知识传递给学生，这是提高初中语文课堂教学有效性的基本前提和保证，老师不但要重视，还要认真践行。

总之，课堂是语文教学的第一阵地，老师要坚守这一主战场，通过行之有效的教学措施和多元化的教学组织形式，活跃课堂教学气氛，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的语文素养，同时，实现语文教学的有效性。