小学生数学思维能力培养的有效方法

◆唐占霞

(甘肃省兰州市七里河区华林路第二小学)

我们知道，小学生刚开始接触系统的基础数学，在教学中培养的不只是他们的计算能力、应试能力，还有严谨、科学的思维逻辑以及多角度、多层次、纵深发展的思维能力。作为小学数学老师，在课堂上不能只是让学生会听，被动地接受，还要教学生学会思考，学会提问。学而思之，思而知之，知而才明之。所以，思考会让学生们的思维越来越灵活，会让他们的大脑越来越智慧，也会让他们观察问题、分析问题的能力越来越敏锐。在教学中我们发现，有些数学老师总是认为，数学只要学生们会用，并且能考好成绩，就证明他们学好了数学。其实不然，真正学好数学的证明，不仅仅是成绩，而是会多角度、多层次地思考、会研究，会提出不同的数学问题。鉴于此，本人借助自己多年的小学数学教学经验，从以下几方面探讨如何培养孩子们的数学思维能力，提高数学课堂的教学质量，供大家参考、交流。

一、结合生活中的数学，培养学生的思维能力

随着课程改革的不断变化与发展，作为小学数学老师，我们应该充分掌握课改的节奏与内容，在教学中和学生们一起走近数学，了解数学。众所周知，数学和语文一样是我们生活中最最常用的一种基础知识，其实，从孩子呀呀学语，父母就把着指头让孩子认数，可见，数学对我们生活的重要性。但是学而不思，对小学生来说，就养成了懒惰的习惯，他们觉得不思考是正常，是应该，天天思考，就说明题太难太怪。为了让学生们学会思考，主动去思考，我在讲课的时候，尽量把一些知识点与生活联系起来，这样他们就容易接受。比如，在讲《年、月、日》一课时，可以把每一个新的知识点设计成有意思的问题，让学生们去思考，去探索。如教学生如何判断平年、闰年时，通过游戏来激发学生的探究欲望，填二月份天数的特征表，让学生去探秘，去发现，“为何要加4”，学生根据老师设置进行思考，就会理解闰年与4的关系，从而加深对《年、月、日》这一节知识点的理解，达到理想的学习效果。

二、在具体教学中，注意发展学生的数学思维

作为小学数学老师，只是开启小学生的思维能力，培养小学生的思维习惯还远远不够，还要在平时的教学中注意挖掘和发展小学生对数学的思维能力。无论是在课堂上还是在预习中、复习中，都要随时提醒学生勤于动笔、动口、动手、动脑，通过实际操作以及做习题的方法，形成思维逻辑上的严密性。让学生会动手去做，开口会说，动脑会想。这样，学生的思维能力就会得到全方面，多层次的发展。比如，在教学生乘法的意义时，我给学生出了这样一道加法：9+9+9+5+9=？要求学生用简便方法计算。于是，有的学生用：9×4+5的方法，而有的学生用：9×5-4的方法解。这就是学生的思维的方式，你给出同样的问题，却有不一样的思考方式，不一样的解题过程。有的过程简单、明了，一下子就能得到结果。有些方法过程繁锁、冗长，虽然结果也是对的，可是过程不简洁，影响速度和效率。不管学生运用怎样的思维进行思考、解题，老师都要注意培养，并往正确的方向引导，就能在教学中不断培养学生的思维，挖掘学生潜能，让学生养成爱思考的学习习惯。

三、巧妙提问，培养学生的思维习惯

小学生的思维是飘忽不定的，是需要老师在教学中不断引导、挖掘、发现，才能使其得到有效的培养，提高学生的思维能力。如果老师不去发现，不去引导他们思考问题，那么他们的思维就不会得到开启，永远都是封闭的、简单的，不会独立思考，也没有独立思考的意识，他们会不自觉地跟着老师的思维走。在数学课堂的教学过程中，老师过多地传授解题思路与方法，在讲题的过程中又无形把他们的思维引向一个被老师潜意识了的思维模式，这样对小学生的思维形成与发展是没有多大好处的。小学生的思维就像一扇紧闭的门，老师要做的就是想法给学生一把打开思维的钥匙，让学生带着问题，带着思维上课。然后，老师再循序渐进，设计层层富有思考价值的问题，激活学生的思维，让学生有思考的动机，形成思维习惯。

总之，数学是一门基础学科，它具有很强的逻辑性、抽象性、系统性，所以在教学中引导学生多思考，并且创造性提出问题，解决问题，这对他们的思维培养是大有帮助的，这也是作为小学数学老师在教学中要思考与实践的方向，更是提高小学数学课堂教学质量的主要途径。