试析如何提高小学数学教学的有效性

2019-01-31◆

中国校外教育 2019年28期

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(安徽省蚌埠市固镇县九湾顾庄小学)

由于新课程标准的提出和倡导，要不断提升数学教学有效性，将陶行知教育理论纳入其中进行。教师在教学中要以学生为主体进行教学，为学生提供更多能够思考和学习和机会，引导学生自主学习和思考，以此不断提升数学教学质量和效率，增强数学教学效果。

一、陶行知教育理论

陶行知教育理论可以将其总结成为一句话，即一个理论、三个原理、四个精神和五大主张内容，其中一个理论就是生活教育理论，三个原理分别是生活即教育、社会即学校、教学做合一，四种精神就是大爱、风险、探索、创造和求真精神，五大主张依次为行是知之始、劳力上劳心、教人者教己、即知即传、六大解放。

二、低效数学教学课堂表现

1.过于注重理论知识讲解

在数学教学中，教师以讲解理论知识为主，忽略学生实践能力培养；对于数学学习结果比较重视，忽略学习过程思考；注重学生对数学知识的认知，忽略学生情感和价值观的培养。学生接受和吸收的知识不够具体和详细，在学习中缺乏对学生思维能力和意识的创新，学生缺少适应社会发展的基本条件，对数学学习不会创新和研究，导致数学教学质量低下。

2.过于表面形式

教师没有落实教学目标，只追求数学课堂表面形式，缺少对学生思维能力的训练，数学课堂往往是表面上比较热闹，实质上学生掌握的内容非常少，还比较空洞。

三、提升小学数学教学有效性的途径

1.尊重学生个性化

小学生由于想要得到教师和家长肯定，所以在刚刚接触数学知识时会不断投入精力和时间，想要努力学好这一课程，因此，教师要意识到学生的心理发展特征，通过在数学中举行一些竞赛等活动，激发学生学习兴趣，提升学生竞争意识。当学生在学习中取得进步时，教师要积极鼓励和激励学生，增强学生自信心，提升数学教学有效性。比如在学习苏教版《小数加法和减法》时，教师要结合学生个性化特征，为学生设计不同游戏化教学内容，以竞赛形式举行，激发学生对数学学习的兴趣和求知欲望，使得学生积极加入到竞赛中，全身心地投入到数学学习中，以便于学生掌握小数加减法知识，提升学生综合能力和素养，以此不断提升数学教学有效性。

2.构建和谐师生关系

在数学教学中教师要和学生之间构建良好关系，加强和学生之间互动和交流，拉近师生之间的距离，从而减少学生对教师的畏惧心理，在数学学习中积极配合教师学习，提升数学教学有效性。在实际教学中，教师要尊重学生，公平对待所有学生，使得学生成为教学主体，为学生构建轻松、愉快学习氛围，给予学生更多鼓励和关心，增强学生对数学学习的自信心，以此不断提升数学有效性。比如在学习苏教版《分数的初步认识(二)》时，教师要建立在学生学习基础上进行教学设计，可以将“妈妈分饼”游戏引入其中，通过询问学生意见进行教学，是尊重学生的一种体现，教师不能强制性进行教学，在课堂上用和善的语言和学生进行沟通，加强师生之间的沟通和互动，使得学生可以积极融入到数学教学中，以此不断提升数学教学有效性。

3.提供趣味性教学内容

传统数学教学比较枯燥和乏味，无法激发学生的学习兴趣和求知欲望，因此教师要及时转变教学理念，充分掌握学生基本情况和学习内容，在学生兴趣基础上进行数学知识构建，尽量为学生提供一些能够实践的活动，提升学生数学知识应用能力，增强学生解决数学问题能力，不断将数学知识转化为自身知识，积累更多数学知识，针对学生思维能力、创新意识和空间想象力进行训练，提升数学教学有效性。比如在学习苏教版《认识方向》时，教师可以为学生设计游戏化教学形式，以小组形式举办竞赛，实施游戏教学。每组四位学生，教师在课堂上说出小东在南边，小乐在西边，小杨在东边，请四位同学快速站好位置，学生必须在五秒内以教师的命令迅速站好，四组命令后，学生都能够在五秒内完成任务。教师用手中的秒表进行记录，用时最少则为获胜，最后一组学生接受惩罚，以此不断提升学生参与活动积极性。