浅谈语文教学与班级管理的有效融合

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(山东省济宁市实验小学)

班主任作为班级管理的教育者、组织者和领导者，对小学生的身心健康发展有着至关重要的作用。创建一个良好的班集体，培育出全面发展的优秀学生，是班主任肩负的使命。班主任在语文教学与管理工作中，掌握恰当的管理方法，以学生为主体，创建一个良好的班集体，培育学生健全人格，这是一个班级管理者责无旁贷的使命。充分调动和利用多方因素，使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体，才能达到“管，是为了不管”的目的，从而提高学生的语文能力。

一、巧用竞争机制，激发学习兴趣

首先狠抓班级管理，班集体就像一个大家庭，班级的班风、班貌在很大程度上取决于班主任的工作态度、工作方法及教育艺术水平和管理能力。面对几十名活泼可爱的孩子，而这些孩子就像一盘散乱的珍珠需要班主任这根线串起来，才能成为光彩夺目的珍珠项链。那么怎样才能使这串项链体现它的价值，让它大放光芒呢？在班级管理中采取了“小队评比”制度，用“量化管理，全员竞争”的方法，在班级中形成一种民主的竞争氛围，使班级各项工作顺利地开展。班级内各小队队员共同商定小队的名字：勤奋队、胜利队、雏鹰队、自信队、乐学队，在班级黑板的左上角画出一个争星榜评比栏，评比项目就是日常行为要求，把卫生、学习、纪律、好人好事等各项要求都用分数量化，每个小队的成员的表现加分项和减分项都累计在本小队中，每个小队公开、公平展开竞争，争星榜上的分数时刻在发生着变化，老师以表扬鼓励加分为主，给各小队表现好的队员加分，而且其他任课老师也可以在课堂以各小队的表现为各小队加分，把分数写在表格外面，每天有班干部负责核分写在表格内，操作起来十分简单，也十分见效。使用这个评比栏在课堂上极大地调动了学生的积极性。每周班会，我们都要评出优秀小队和优秀小队长，并给予表扬和奖励。各小队为了抓好本周工作，为了被评为优秀小队，小队长向各小队成员下达任务：一定要按时完成作业，按时上交作业，书写工整美观，保持好室内外卫生，多做好人好事等。特别是在学习上，小队长们更是想出各种办法帮助组内成员。实行“一帮一”“你和我一样棒”等谈心活动。每个同学都想以优秀的表现为本小队加分，促进了学生的集体荣誉感和凝聚力。每个小队的同学都积极主动表现，你追我赶，后进的孩子也在集体的约束下，在本小队同学的帮助下慢慢地进步，班级形成一种积极竞争的良好氛围。班会上，我告诉全班同学，我们仿佛同乘一条船，我是你们的船长，你们是水手。只要我们共同努力，船就会乘风破浪，快速前进。这就是众人划桨开大船。因此在班级组织的各项丰富多彩的实践活动中，孩子们得到锻炼和提高，我带领孩子们到新世纪广场寻找春天，暑期带孩子们参加我爱家乡夏令营，参观高新区科技馆。而且学校举行的各项集体活动，学生们都能积极参与，认真练习，在队列、歌咏、朗诵比赛中以爱育人。

二、坚持道德长跑，提高习作能力

我认为写日记是班主任工作制胜的法宝之一。写日记能使我们自己记住自己做过的事，见过的人，用过的物，记住自己的经验与教训，记住自己的喜怒哀乐。写完日记，常常翻一翻，人容易记住自己，不失去自己，忠实于自己真善美的一面。写日记有利于自己，提高自己。写日记还能磨练自己的毅力，写一篇日记容易，坚持写下来却很难。一旦学生养成写日记的习惯，那么学生的写作水平就会慢慢提高，心灵也会愈加健康开阔。所以坚持写日记，便是坚持道德长跑，能使人的心灵求真、向善、爱美。孩子们从二年级就开始坚持写日记，每一本都编上序号、页码，首页写上目录，画上插图，每一本日记都是孩子们自己出版的作文集，到毕业时有的孩子已积累了十几本，积累了大量的写作材料，也留下了他们成长的足迹，孩子们的写作水平有了很大提高。孩子们也有一种成功的感觉，当他们翻开这一本本日记时，回想起小学美好的生活，是一件多么幸福快乐的事。

三、关注后进生，增强学习自信

渴望得到教师的爱护、关心、尊重是小学生普遍的心理特征。因为学生是在父母抚爱中成长的，一颗颗童心是父母用爱的汁液哺育而成的晶体，对爱的渴望正是孩子们的心理需求，因此教师要时刻把“爱生”铭刻心中，想方设法把爱生情感投射到每一个学生心中。爱学生就要理解学生，理解学生就要掌握他们的思想特征，个性差异和心态，关心他们身上的细微变化和点滴进步，并及时加以引导，特别是对于一些后进生，“喜欢好学生”是任何一个教师都容易做到的，难能可贵的是对“后进生”的爱心，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。而要想激发对“后进生”的感情，就要换下有色眼镜，善于捕捉学生身上的闪光点，及时给予积极的鼓励和肯定，一旦这片良苦用心、真挚的感情为学生所理解接受，就可能产生巨大的力量，甚至创造奇迹。

四、把真情和微笑带进课堂，激发学习潜能

人生最快乐的事莫过于受到别人的尊重和赏识，对学生而言同样如此。学生有点滴进步时，我就用真情去感染学生。在教育教学工作中寻找契机，把掌声带进课堂，把激励带进课堂，把微笑带进课堂。给学生一个笑脸，是对学生人格上的尊重和信任。给学生一个笑脸，使学生在日常的生活中感受到教师对自己的关心爱护，他们就会更倾心于教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师”“信其道”就是这个道理。给学生一个笑脸，使学生感到她所取得的进步和努力得到回报，他们渴望得到别人的平等相待，得到别人重视、理解，心里需要得到满足，因而能够轻松愉快地进行学习，保持良好的学习状态，形成民主、平等、和谐的师生关系。给学生—个笑脸并非是所有老师轻而易举能做到的，特别是在每学期期末复习期间，大部分同学表现浮躁，不认真复习，老师更是容易急躁，这就需要老师及时调整自己的心态和情绪。每节语文课面带微笑走进课堂，用放大镜看学生优点，用显微镜看学生缺点；每次期末考前我总是面带微笑给学生加油鼓劲，相信学生一定能发挥最佳水平，考出最优异的成绩，然后让学生闭上眼睛，端正坐好，当你们感到老师用手抚摸你的头时，老师就传递给你了信心和力量。每当这时学生都闭着眼睛、面带微笑等待老师去轻轻抚摸他的头，当老师把全班同学的小脑袋全抚摸一边，这时让学生睁开眼睛，问他们有信心了吗？他们个个眼睛发亮，面带微笑，都满怀信心地高声说：“有”。这时我带领全体学生呼喊我班的口号：“我最棒，我能行，相信自己一定行，只要认真就能行。”这种心里暗示给学生增强了信心，极大地鼓舞了学生。学生们都能出色地发挥，考出自己优异的成绩。一颗永恒的爱心，时刻滋润着每一颗幼苗，用自己人格的魅力在孩子心中筑起一座丰碑，正是这种无形的力量把孩子们紧紧团结在我的周围。认真倾听我的教诲，因此在语文各项比赛中学生们都能积极参与，取得优异成绩。

总之，语文教学的最终目标就是培养学生的语文素养，需要在平时的学习中培养学生将书上的良好品性运用到实际生活中，在日积月累中将其化为己用，变成自己的习惯，而这就需要良好的班级管理与语文教学有效地结合起来。