初中班主任工作中学生自我管理模式分析

2019-01-31◆

中国校外教育 2019年28期

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(甘肃省兰州市第六十六中学)

班级是学校教育的唯一性单位，则班级氛围取决学生学习的环境是否优良，即学生管理能力的形成条件是否充足。由此，在实际工作过程中，班主任需要给学生宽裕的时间和大平台，以提高学生的自我管理能力。在实际工作过程中，班主任可以鼓励学生自学、反思等，提高学生的管理能力。因此，在实际工作过程中，班主任要注重培养学生的自我管理能力，培养学生的自主创新能力，提高学生的综合素质，从而形成优良的课堂氛围。

一、初中班主任工作中学生自我管理的重要性

在实际工作中，初中班主任要注重培养学生的自我管理形成。班级作为群体性的活动，是一个大集体。在教学过程中，班主任不仅要根据学生之间的差异化，制定教学内容、计划，还要培养学生的自我管理能力，促进课堂效率的提高。目前，我国初中班级人数为45-50人，人数较多，很难集中化地实施管理。因此，在实际管理过程中，班主任需要促进学生“我是课堂的主人”意识，让学生认识到自己是班级组成的一份子，应该积极参与班级活动，团结同学，从而提升整个班级的整体性。在实际工作过程中，班主任可以通过内外因素的结合，鼓励学生进行自我管理，提高学生的自我教育能力，为学生提供更好的教育。在培养学生自我管理能力的过程中，内部因素起着非常重要的作用，有利于学生获得更好的服务。因此，在实际的管理过程中，班主任教师需要注意培养学生的独立人格，培养学生的自我管理能力，尽可能满足社会企业对人才素质的实际要求。总之，班主任需要重视学生自我管理能力的重要作用，培养学生的自理能力、独立能力和创新能力，提高学生的自我意识，加强师生、学生、生生之间的交流，促进学生的自我管理能力的提高。

二、初中班主任工作中学生自我管理的策略

1.积极参与团体活动

班级作为一个庞大的集体和家庭，不仅影响学生的学习能力，还影响学生的生活。学生更喜欢在一个文明、和谐的环境中学习、生活。由此，在实际工作中，班主任应考虑学生之间的差异化，为学生提供一个舒适的学习环境，引导学生参与班级中各种形式的团体活动，从而对自己有清晰的认知、定位。只有这样，学生才能认识到自己的不足、认识到自己对于班级的作用，从而不断优化、增加自己在班级集体的作用。对此，多形式的团体活动可以培养学生的自我管理能力，在优化、增加的过程中，学生约束自己的同时，就是提高自我管理能力。因此，班主任应坚持循序渐进的原则，培养学生的团队合作意识和合作精神，使学生清楚地了解个体与集体的关系，提高学生的自我管理能力。例如，班主任可以按照时节、节日等组织集体活动，加强学生、教师、生生之间的交流。对此，还可以给予学生权利，让学生自我策划活动，并进行班级选票，其中票数最高的活动由策划的学生开展，以此促进学生自我管理能力的提升，提高学生对于活动参与的积极性。

2.利用班级干部提高学生自我监督和自我教育能力

在实际工作过程中，班干部是维系班主任正常工作的纽扣。班干部不仅可以帮助班主任完成班级管理工作，还是与学生交流的一种方式，而且可以为班上的学生树立积极的榜样，激励学生的好胜心。因此，班级干部在班级管理中是非常重要的。班主任要重视干部工作对培养学生自我监督能力、自我管理能力和自我教育能力的重要作用，发挥班干部的作用，促进学生的自我管理能力。例如，给予班干部组织开会、活动策划的权利。这样一来，可以消除学生对班干部“收作业”和“打小报告”的印象，而是能够主导班级会议、活动的发起者。如开展班干部会议，分析班级学习、学生动态情况，发现班级中存在的问题，提出解决问题的对策。如此，班干部的分析能力、决策能力会得到提升。对此，班干部的甄选可以实施每月投票制，票高者胜任，激起学生的好胜心。例如，该位学生性格暴躁，容易与班级外的学生产生冲突，敢于为班级学生打抱不平。班干部竞选时，这位学生的票数最高。教师应根据这位学生的日常行为给予相应的班干部任务及权利。如让这位学生带领班级竞选“班级之星”等任务，同时需要告知这位学生竞选过程中，大家不能做哪几件事情，这就需要他去监督班级学生。最后，这位学生在规范自己的同时，也享受了管理的成就感，从而学会调节情绪，增强了自我管理意识。通过这种方式，不仅落实了班干部的主要作用，也实现了集中化小个体的管理，即因材施教。

3.坚持规范化管理评分制度

初中生相对年轻，缺乏独立思考、辨别是非的能力。当他们遇到问题时，会寻找各种的理由逃避困难。由此，班主任需要有效的指导和联系学生的心理问题，再根据学生的生理、心理、成长环境等多种因素，重新制定管理方法及目标，建立“以人为本”的管理机制，不仅帮助学生解决知识的困难，还帮助学生勇于面对生活的困难，对于他们的解决方法，建立有效的评价系统。对此，评价应以学生的实际出发，综合打分，培养学生的自我管理能力。例如，班主任可以定期召开班会，班会的形式可以以小组、个人、集体等多种形式开展。如以小组的形式，每组讨论、分析班级中现存的问题及良好情况，推选一个同学上台述说，发表小组意见和建议，班主任及班干部为小组打分评价，增加学生、教师、生生之间的距离。对此，班主任可以根据学生的实际特点安排工作人员，充分发挥学生的长处和特点，通过完成任务培养学生的自我管理能力，从而增强学生的自我管理意识、自我监控能力等，才能培养出适应社会发展需要的高素质人才。