品、析、导、评：《中望机械CAD》“四步教学”的探究

杨成钢

【摘 要】品、析、導、评四步教学法是讲练结合法在中望机械CAD教学中一种创新。本文从教学实践出发，以提高学习效率，激发学生学习积极性为目标，通过讲练结合法的相关理论，贯彻以学生为主体，教师为主导的治学理念，以学生兴趣为抓手，由浅入深，边学习边实践，一步一脚印，确保实现教学目标。

【关键词】中职机械学生;中望机械CAD;兴趣;学习效率;四步教学法

中职机械类的学生普遍学习习惯较差，自学能力欠佳，缺乏学习主动性。因而如何能有效地激发学生学习兴趣，培养主动学习习惯，提高学习效率，一直是我们中职学校急需要解决的一个难题。讲练结合法，作为一种传统的教学法，在新的时期也被赋于新的定义和活力，而品、析、导、评四步教学法就是对此的一个探究实践。

一、品赏：激趣促学强动机

学好CAD，首先要在第一堂课中激发学生对于CAD的兴趣，让学生完成从要我学到我要学的角色转变，变被动学习为主动学习。那怎样才能达到这种效果呢？我认为人总是对神奇的事物有特别大的兴趣，所以我觉得，应该尽可能地展示CAD是设计师的画笔，图纸是工程师的语言这一点。让学生了解到CAD到底是什么软件，它能干些什么，有什么神奇之处，学好之后有什么职业前景。先使用一些CAD能够表现，学生也能绘制的经典图纸进行展示，教师进行现场的演示。让学生产生一种我学会CAD后，也能跟老师一样绘出优美图纸的感觉。之后，可以向学生介绍CAD的就业前景，把装潢设计师、庭园园林设计师、工业产品设计师等这些当前流行并与CAD密切相关的职业介绍学生，让学生明白CAD的用途广泛和良好的就业去向。从而形成学习CAD的内在动机。

此外，还可以向学生展示一些工业产品设计大赛的题目图样和新颖前卫的设计图，介绍本校参加技能大赛所取得的成绩，希望接下去的同学也能取得相同甚至更好的成绩，激励学生努力学习CAD技能，培养对CAD的学习兴趣，因为兴趣是学生学习最好的导师。

二、解析：释疑解惑巧指导

对于中职学生而言，自学能力一般比较弱，所以在开始学习CAD时，适宜手把手地教学，即老师把基本的画图工具和修改工具的运用方法讲解给学生，说一个，学生练习操作一个。为了防止老师在上面讲，学生却在下面不听，甚至在干其他事情，我一般不在讲台上讲课，而是选择站在最后排同学的电脑旁进行讲解。这样，我一边可以对我邻近的同学进行指导，一边又可以观察所有学生的听讲情况，杜绝上述开小差情况的出现。在随后的练习中，我也是密切注意学生情况，及时对学困生进行现场指导，从而确保大多数同学能学会基本绘图工具的使用方法。

对于机械专业学生来说，机械识图与中望CAD这两门课都是高一同时开的课，学生的识图基础并不扎实，所以CAD任课教师有必要在开始阶段，对学生进行线条关系分析的教学，让学生学会分析的方法，从而提高识图水平，为画图打好基础。

在学习过程中，有一些学生只会用画图工具进行一些默认地绘图操作，对于命令行不重视。而事实上，命令行是人机交互的界面，是各种绘图命令的具体设置，通过命令行，才能使各种命令效果达到制图的要求。所以，命令行是CAD中不可缺少的栏目，学习CAD必须学会命令行的操作。

三、导练：教学相长共发展

在教学过程中，我发现有这个现象，学生的画图效率很低，一张十分钟样子就能画完的图，有学生却画了一节课。这样的画图速度，严重影响了课程的学习进度，于是我对此进行了观察，我发现有好多同学，画图时，总是想一下画一下，没有整体的思路，画线的顺序也是颠三倒四，没有规范可言，该及时处理的线条也没有及时处理，造成线画多之后，自己都分不清的情况。对此，我是这样处理的：

第一，给学生讲解要遵守的作图原则：作图时，先设置好图幅，定好基准，以基准为出发点，确定好其它几何要素的位置，对于定位线及时修剪，用好的辅助线，马上删除;绘图比例一般情况下，按1：1画。

第二，选用合适的命令，减少不必要环节，提高画图效果;

比如说：绘制一根阶梯轴，在中望CAD中有两种方式可以完成，一种是用画线命令按照轴的形状线条一条一条地绘制;还有一种利用中望CAD的轴设计工具，按照轴段整体进行设计绘制。学生尝试对比两种方法后，发现轴设计的效率明显高很多，因而，学生很自然地选择了轴设计作为画轴的命令方式。

第三，加强学生课前预习作业的检查和批改，把学生的疑问尽量解决在课前。

同时，在教学中我还发现有些学生一离开书，什么图都不会了。我事后调查了这些同学，他们认为范例的画图步骤书上都有，所以上课时只管自己埋头画图，依葫芦画瓢，只满足于把图画好，却不想为什么这么画，所以，如果画的不是书上的例题，就抓瞎不知怎么画了。为此，我尝试直接让学生看着投影在大屏幕上的图纸进行抄画，抄画时要求严格按照绘图步骤，先基准后其他的原则，让学生自己分析线形关系，运用学过的相应命令，进行制图，碰到不懂了及时求教，如果是共性化问题，则老师进行示范演示。碰到学生好的制图方法，则进行肯定和推广，给其他同学树立榜样。

在课堂中，单对单地指导，有时候是很有必要的，可是老师只有一个人，不能照顾到每个学生，时间也不允许。所以，这时候优秀学生就可以发挥作用，组织学习小组，以小组长的身份参与指导，这不仅解决了老师分身乏术的难题，也能促进生生互动，团结奋进的学习氛围，提高学习效率。

四、展评：对标找差求改进

机械图纸不比美术创作，是有非常明确的规范，评判一个机械图样的优劣，就是看它是否按规范制图，要表达的要素是否完整。

首先我们以小组为单位，组织学生实行组内自评、组间互评，提高学生的参与度和交流水平，探讨更好更快捷的绘图方法。在此基础上通过教师进一步的评析，再次对学生进行规范的教育，让学生在无形中认识到何为规范，怎样规范，进而逐渐养成规范画图的良好习惯。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。从学生层面看，学习CAD制图，必须亲自体验过了，才能印象深刻。而作为课堂，时间总是有限的，所以不可能给学生足够的准备思考时间。因而，把功课做在上课之前，让学生先对课中要绘制的图纸进行纸上绘制后发给老师批阅，通过练习弄清图纸中各线条关系和绘制方法，对于不会的地方，可通过查资料、问老师、问同学等手段去解决。当然，对于不自觉的同学，又该如何。我的方法是：把下次课要绘制的图纸当作作业布置给学生，限时上交，对于不能及时上交的同学，和班主任商量好，采取一对一上门帮扶，直到该生能及时上交为止。如此一来，到了正式上课时，学生对于要学习的绘图任务中几何要素间的关系已经了解，如何表达也有了准备，从而提高了课堂的效率。

课前不努力，上课徒伤悲。从教师的层面看，备好课是上好课的前提必要条件，备课时要对所教的内容进行非常细致的研究，因为在教材中偶尔会出现一些缺数据或少尺寸的图，很可能造成老师教学时的卡壳和学生画图时的迷茫。所以，对于每幅要进行练习或教学的图纸，老师有必要自己画一画，看一看，对所教的内容做到心中有数。除了备好教学内容，老师还要了解自己的教学对象的状况，这个可以通过课前作业的批阅了解情况，从中决定下次课时，要强调的内容。

“品、析、导、评”四步教学法是一种讲练的有机结合，以教师的讲为主导、学生的练为主体的教学方法，在激发了学生的学习兴趣的前提下，以学生的主动学为主旋律，教师精心的指导为协奏，达到让学生尽可能快、尽可能多地掌握中望机械CAD的绘图技巧。

【参考文献】

[1]鲁丽-浅议数学课堂中的讲练结合教学方法-《好家长》2016年20期.

[2]刘本固.教育评价的理论与实践[M].浙江教育出版社，2001.1.