浅谈高校青年教师如何提高教学质量

郑敏

【摘 要】高校青年教师在现代教学工作中占据重要地位，教师利用自身知识以及教学经验完成课堂教学工作，实现知识从教师向学生的转移。因此，高校教师提升教学质量需要从自身教学经验以及职业素养出发，采取一定教学改革措施，面对学生个体差异因材施教，亦可借助教学设备等帮助学生理解和应用知识。论文从高校青年教师的职业素养、专业知识以及课堂教学形式等方面开展研究，分析提升青年教师教学质量的有效措施。

【Abstract】The young teachers in colleges and universities play an important role in modern teaching. Teachers use their knowledge and teaching experience to complete classroom teaching work and realize the transfer of knowledge from teachers to students. Therefore， in order to improve teaching quality， college teachers need to take some measures of teaching reform from their own teaching experience and professional accomplishment， to teach students in accordance with their aptitude in the face of individual differences， and to help students understand and apply knowledge by means of teaching equipment. This paper studies the professional quality， professional knowledge and classroom teaching form of young teachers in colleges and universities， and analyzes the effective measures to improve the teaching quality of young teachers.

【关键词】青年教师;教学质量;有效策略

【Keywords】young teachers; teaching quality; effective strategies

【中图分类号】G645                                             【文献标志码】A                                【文章编号】1673-1069（2019）10-0075-02

1 引言

教师是传道授业解惑的人，是教书育人传承中国文化的重要角色。高校教师在教学过程中需要牢记自己的使命，努力提升教学质量，使得学生能够在自己的课堂中学习更多知识。每一个教师都需要完成一个从学生到一名教师的转变，在这个过程中，需要对自己的身份进行明确地定位，具备一定的职业素养，能够将伟大无私的职业道德贯彻到实际教学中，并且能够做到自省便于提升教学质量[1]。

2 加强师德建设，树立正确教学观

高校教师是培养高学历、高素质人才的重要因素。教师的教学质量与学生的综合素质发展及知识技能的提升有着非常紧密的联系，学生与教师在课堂中朝夕相处，教师与学生接受知识的过程直接相关联。因此，提升教师教学质量是目前高校培养全面发展型学生的重要举措。就高校教师而言，首先应具备良好健康的职业素养。教师职业素养主要包括教师自身专业知识、对待学生的教学态度以及对于教学工作的观念等因素，其中“师德”是教学职业素养中非常重要且基础的部分[2]。高校青年教师在教学经验方面可能会稍显欠缺，但是若教师怀着一颗赤子之心对学生进行教学，并且将师德作为规范教学行为和检验自身教学质量的标准，则学生会从教师真诚的教学态度中发现知识的存在，從而提升学生的学习质量和教师的教学质量。

因此，教师加强师德建设，树立正确的教学观可以有效提升自身教学质量，也能让学生得到更加良好的教育，从而实现学生综合素质的发展。教师师德建设具体可以从与学生建立良好的沟通开始，教师在日常学习中加强与学生的沟通，充分了解学生在每个学习阶段所经历的困难以及学生的心理变化状况。通过这种方式，不仅能让学生深入理解作为教师所持有的教学态度，用情感影响学生的学习积极性，还能从日常沟通中明确学生的身心发展状况，保障学生身心健康发展。同时，也能利用日常交流和沟通促进师生间的感情，以便于减少师生矛盾的发生，避免出现教学事故。

3 丰富自身知识，提高职业素养

教师要完成教学任务必须具备精深的专业知识，高校是培养高技能人才、锻炼学生综合素质的阵地，高校教师必须具有充足的向学生传授的知识和技能，必须让学生从教师的课堂教学以及教师本身感受知识到知识的存在。因此，高校教师提升自身教学质量需要从自身专业知识和职业素养的提升等方面出发进行一定地改变[3]。教师丰富自身专业知识，具体可以通过不断学习专业知识，尽可能多地阅读相关书籍等，从而提升自己的理论知识，以便于丰富自身的知识认知体系结构。在获取理论知识后，教师可以将自己的理论知识加以加工和改造，将之应用到课堂教学中，这样就可以将课堂教学的知识覆盖面进行扩大，保障学生可以从课堂教学中获得更多拓展性知识，也能够在一定程度上帮助学生实现知识的熟练运用。

另外，在教师具有足够知识后，也不要放松和忽略日常学习，这样可以保障教师自身知识体系的实时性和实效性，能够以最快的速度引进先进技术，从而打造高效的教学课堂。从教师职业素养提升方面来讲，教师需要明确教师这个职业应该做到的工作，对学生和同事应该持有的态度等。从教师对学生的角度来讲，教师应该和学生保持良好健康的师生关系，在学生遇到学习和生活中的问题时，教师要及时正确地提出应对措施，避免学生学习效率受到影响。从同事关系的角度来讲，教师应该与同事保持互相学习、相互促进和帮助的关系，同时，也应该在同事之间建立一种良性竞争的关系，从而加强高校工作人员之间的凝聚力。尤其在青年教师团体之间，青年教师应该更多地向经验丰富的教师学习课堂教学的技巧和经验，通过这种方式提升自身职业素养，也能在一定程度上提升自身的教学效率。

4 应用教学措施，营造良好教学氛围

高校学生学习内容比较广泛，学生也需要在同一个学习时间段内实现更多知识和技能的获取。因此，科学合理的教学措施是教师教学质量和教学效率提升的关键因素之一。由于高校青年教师与学生年龄差距不大，某些教师可能无法获得所有学生的认可和信赖，因此，教师的教学质量迟迟得不到提升。为避免这种现象出现，教师应该在课堂上使用一些恰当的教学方法，让学生科学合理地进行学习，可以有效提升学习效率，进而拉近师生间的距离[4]。例如，教师针对不同学生的学习效果以及学生接受知识的能力不同，对学生进行因材施教。教师在备课期间详细分析每个学生的性格特点以及知识接受能力，然后适当设计课堂教学方法，在保障学习效率的同时尽可能多地增加实践教学的次数，从而提升学生对课堂教学的兴趣，保障学习效率的提升。对学生进行因材施教，教师需要采用不同的课堂教学措施，营造适合学习的学习环境，潜移默化地对学生产生影响，达到提高教学质量的目标。通过这样的方式，不仅能加强学生和教师之间的互动，促进师生和谐相处，还能利用多样化的教学措施，使得学生可以在最短的时间内获取更多的知识，间接提升教师的教学质量和效率。

5 引进教学工具，加强信息化建设

现代教育事业要求教师必须在原有教学结构基础上进行适当改革和创新，新的教学方式必须符合新课改的要求和学生全面发展的需要。随着计算机科学技术不断发展和成熟，学校教学也引进了先进的教学技术，多媒体教学是现代教育事业发展的必要组成部分。因此，提升教师教学效率可以通过积极引进先进教学技术，加强高校教學信息化建设。高校青年教师与老教师相比，其理论性知识可能相对比较丰富，但会比较缺乏教学经验，因此，青年教师可以通过应用多媒体教学设备以及一些网络教学资源，学习专家型教师的课堂教学组织形式，从而提升青年教师的教学质量[5]。在青年教师进行教学时，首先，可以观察和学习网络教学平台上发布的专家型教师在开展教学时所使用的教学方法等，结合自己的认识，从而形成一种新的教学方法以供己用;其次，在课堂教学中通过应用多媒体设备向学生展示学习知识内容，便于学生直观形象地接受知识，充分发挥多媒体设备的教育教学作用。通过这样的方式，既能提高教学质量，也能帮助整个教学工作的信息化建设水平实现质的飞跃。

6 结语

高校青年教师提升教学质量首先需要从自身出发，分析教学质量提升的可能性和途径，其次从学生以及教学方式等方面出发，实现教学质量的提升。教师加强师德建设是提高教学质量最基础也是最重要的措施之一，这样才能保障教师和学生有更加深层次的交流。另外，教师采用适当教学措施以及教学设备等也是实现教学质量提高的重要举措。采取以上措施有利于实现教师教学质量的真正提升。

【参考文献】

【1】林崇德.课堂讲坛应成为高校教师展示高尚师德的舞台[J].重庆与世界：教师发展，2015（3）：21-22.

【2】何仕.关于高校教师师德"爱与责任"的探讨[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2007，35（5）：119-121.

【3】李世莲.浅谈在高校教师中加强师爱教育[J].科学咨询：决策管理，2009（10）：95.

【4】翁乾明.教师现场学习力之内驱力的思考[J].福建基础教育研究，2018（8）：142-144.

【5】翁乾明.以“六动”提升教师的现场学习力[J].福建教育，2018（2）：13-15.