高校物理教学中多媒体技术的有效应用分析

辛智学

摘   要：高校物理教学中多媒体技术的有效应用，可以消除学生抵触的情绪和认知的顾虑，方便他们更好的完成规定任务，突破自我后拥有一个精彩人生;能够减轻教师的工作负担，给实践活动方案的优化设计提供有利条件，最终达到因材施教的目的。多媒体有动态化、直观化的应用优势，通过补充教学内容，不断整合课程资源，帮助学生养成主动参与的好习惯，他们努力实现综合素质以及综合能力的双向发展目标令人万分期待。

关键词：高校物理  课堂教学  多媒体技术  有效应用  分析

中图分类号：G642                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）09（c）-0217-02

时代教育在发展，人们的核心教育观念也发生了重大的转变，高校加强物理教学，应用多媒体技术营造出良好的课堂氛围，深入挖掘学生的内在潜能，对于教学质量的提高、互动效果的优化来讲大有助益。教师摒弃传统的教学观念，不再用灌输指导办法要求学生盲目思考物理问题，鼓励他们勇于实践、大胆创新，如此一来，课堂不仅会焕发勃勃生机，多媒体技术支持下有效情境的创设，还可让更多学生爱上物理课程，更加期待后续的学习活动。

1  高校物理教学中应用多媒体技术的意义分析

多媒体技术在高校物理课堂教学中的应用，必须将先进的技术手段与传统的教学方法进行有效结合。或者说，选择趣味的教学资源融入原本的教学内容中，指导学生一边分析一边思考，尝试把相关问题转化为熟悉的生活现象，然后观察动态图片，从而优化学习效果。物理教师利用多媒体技术激发学生浓厚的学习兴趣，并且调动他们深入探究的积极性、主动性，在此基础上完成规定计划，一定可以取得事半功倍的理想成效[1]。传统教学模式单一，课堂气氛也不活跃，学生们很难产生直观的感受，获得不一样的情感体验，物理学科成绩的进步空间自然有限。而多媒体技术则发挥着重要的作用，通过创造现实环境，便于学生系统分析，更多难题摆在他们眼前也将被解决，逐渐适应的学习方式，加深了他们的认知程度。高校物理教师们重点关注多媒体教学模式的重构、技术方法的应用，学生看清现实以后，自然形成创新意识，他们拥有很多的挑战机会，主动思考、个性化发展的未来一片光明。

2  高校物理教学中多媒体技术有效应用的研究

应用多媒体技术，旨在进一步提升学生们学习物理知识的效率，并且端正他们的学习态度，通过分析物理现象，发现物理学科真正的魅力所在。教师应该扮演什么角色呢？笔者认为，应用多媒体技术时需要尊重学生的不同意见，组织有趣的课堂活动时需要考虑更多的制约因素。有效措施科学运用，高校物理教学工作才有希望走向更大的成功。

2.1 创设有效情境，实现互动教学

情境互动是有效的教学方式之一，高校物理教学中使用多媒体技术创设情境，师生互动起来非常方便[2]。还可以营造动态的、和谐的学习氛围，充分活跃了学生的物理思维后，培养他们主动学习的能力。自主探究物理知识，情境创设才有意义。比如，教学“量子力学”单元内容时，教师先在网络上下载视频，制作好教学课件，互动环节一边播放一边询问学生。（1）通过观看视频，你有哪些想法？（2）是否对量子力学知识产生了新的认识？（3）下面有几个问题需要你自己或者小组解答，有信心吗？（4）不懂的地方可以网上搜集相关资料，老师会为你提供所需条件哟！…民主化教学，很符合高校学生个性化的发展需要，彻底打破传统模式，多媒体技术的应用价值很高。倘若效果还不明显，物理教师不妨再用多媒体技术进行教材中重点、难点、关键点内容的介绍，加深学生印象，突显教学特色，使相关问题的研究历经这一环节以后都变得简单而轻松。展示图片、播放视频，学生在特定情境中有效学习物理知识，文字说明、师生交流，不同看法汇集起来产生的就是不同效果，我们无法保证这样的课堂教学一定成功，但是，绝对要比学生盲目记忆，教师反复指导要好得多。

2.2 选好引导方式，整理教学内容

高校物理教学中多媒体技术的应用不能是教师的“肆意为之”，有计划性、有目的性组织动态化教学活动，可以提高整体的教学质量。物理教学内容多，具体表现过程中出现任何偏差或者不足，都不利于学生们知识体系的完善，抽象思维的活跃等。想要避免这种情况的出现，选择多媒体技术以及教学手段时就应该看好时机，确定哪个环节加强应用能够促进学生有效学习，而哪个环节进行控制才最为关键。比如，学生学习“牛顿运动定律”知识点，教师应在他们处于思维局限状况时利用多媒体技术引导他们朝着正确方向突破自我，通过说明牛顿运动定律的适用范围，让学生产生“主动解决动力学问题”的意识。不同学生会掌握到不同的研究技巧，总结环节也可以用多媒体构建思维导图，培养他们相互交流学习经验，深入分析物理问题的能力，突破了重点也解释了难点，形象化展示过后学生们学习物理的热情空前高涨。

2.3 加强实验研究，促进学生思考

其实，实验在高校物理教学体系中还是占有较大比例的，一部分物理实验并不适合在课堂上直接演示，学生理解对应知识点还是很困难的。新形势下，物理教师需要利用多媒体创设实验情境，提高教学质量，尊重学生的同时理解他们，为其提供更多的操作机会，让实验教学真正转变为学生为主导的[3]。比如，通过电脑模拟物理实验现象，讲清楚各个要点后即让学生小组为单位展开具体的分析、规范化操作等。最直观的感受促进了他们认知水平的提升，有效教学目标的实现指日可待。再如，通过整合教材内容，要求学生发挥想象力，进行相关景象的构建，小组成员可以评价其他同学的实验表现，找到错误及时改正，避免下次继续犯错。多媒体技术支持下物理问题的研究十分高效，教学特色尽显无余。还如，物理教材的编写模式直接关系到学生的知识程度，教师们需要关注网络化教学体系、现代化管理模式的构建，主动适应改革趋势，善于把握新的机遇，给学生提供动态操作的实践机会，增强他们的综合实践意识后，再进行优质资源的分享，一方面分析典型案例，另一方面则教育高校学生在社会活动中做到学以致用，能夠解释物理现象，并且解决生活问题，他们的主体优势越来越大，人才价值也越变越高，这是一举多得的。

3  结语

总而言之，想方设法促进高校教育事业的发展应是现代教育改革的重要任务，实践过程中必然遇到各种阻力，如何克服困难，提高教学质量，最终培育出大批有理想、有追求的优秀人才，仍需教师们投入更多精力完成课题探讨。高校物理教学虽然没有专业实践一般重要，但是，教学模式的重构、教材内容的补充、学生实验的操作等也是不可忽视的，利用多媒体技术组织形式多样的探究活动，明确指导学生完善认知体系，发展创新能力，再根据社会需求进行相关技能的熟练掌握，他们感受到了物理思想，也就形成了深刻印象，将来的专业实践始终有这项功能的支持，不仅可以创造综效，真正成为各大企业优先聘请的全能型人才，高校教育还能够取得新的辉煌成就，我们何乐而不为呢？

参考文献

[1] 张建良，刘洪新，王坤，等.浅析多媒体技术在大学物理教学中的应用[J].科技创新导报，2018，22（14）：194-195.

[2] 范欣欣.多媒体技术应用在大学物理教学中的利弊分析[J].教育教学论坛，2018，10（3）：77-78.

[3] 石艳英.高职应用数学教学中多媒体技术的有效应用[J].都市家教（下半月），2018，15（12）：30-31.