微课在《电气工程CAD》教学中的应用与探索

王黎光 刘芹 冯俊琨

摘   要：针对在《电气工程CAD》课程教学过程中，CAD教学内容分配的课时少而教学内容多的问题，将微课和智慧职教云课堂APP引入教学过程中，通过一个学期的教学实践，学生的学习效率得到了提高，节省了教学时间，学生对微课教学的方式有较高的满意度。本文探讨了如何利用微课来提高课堂教学效率以及微课内容选择和制作中要注意的问题。

关键词：CAD  微课  智慧职教云课堂

中图分类号：G434                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）09（c）-0202-02

1  《電气工程CAD》教学现状

随着科技的发展，手工绘图已经不能满足时代需要，现在的就业岗位要求学生具有计算机绘图的能力。传统的《电气工程CAD》授课方式是教师演示操作各项命令，学生观看学习，教师演示结束后，学生再进行练习。由于CAD的绘图命令种类多，交互式命令的每一步都需要进行命令输入，学生难以全部掌握，导致教学中往往存在以下三个问题：一是学生在看教师操作时能看明白，但是到自己操作时却不知如何运用各项命令，影响了学习进度;二是由于学生学习能力存在差异，为了照顾大多数学生的学习进度，导致授课速度缓慢;三是学生在练习中遇到问题，需要教师一一解答，而一个教师面对一个班的学生，往往疲于应对，无法及时解决学生的问题，也影响了学生的学习积极性和学习效率。

2  微课

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频[1]。微课的精髓于“微”，即短小精悍，因而易于传播，容易引起学生的兴趣，学生在教学中的参与度高，学习兴趣浓，注意力容易集中，因而教学效果好[2]。CAD软件命令数量多，操作简单，每个命令都可在数分钟内完成演示，因此非常适合微课教学。

3  微课和智慧职教云课堂APP在AutoCAD教学中的应用

在CAD教学中引入微课和智慧职教云课堂APP。将CAD的各项操作命令录制成微课，通过云课堂APP发布给学生。上课前，学生在云课堂APP上下载并预习微课内容。上课安排在计算机房，保证每位学生都有一台电脑，课上学生按照视频上的操作来进行学习。

将微课和智慧职教云课堂引入CAD教学，具有以下优势：

（1）学生边学边练，提高学习效率。学生跟随微课视频边学边练，视频可以反复观看，可以按照学生的学习进度来播放，避免了传统教学中学不明白和一看就会一练就废的问题，节省了教学时间，提高了学习效率。

（2）视频短小易学，提高了学生的学习积极性。学生的最佳动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高;任务难度水平中等，最佳动机水平也适中;任务越困难，最佳动机水平越低[3]。本课程制作的微课视频短小，一般为2～5min，微课视频的发布由易到难，讲解详细，降低了学生的学习难度和抵触心理，提高了学生的学习动机水平。学生在一个学时内可以完成多个视频内容的学习，增强了学生的成就感，提高了学习兴趣。

（3）及时解答学生遇到的问题，充分发挥教师的指导作用。在上课过程中，教师对提问的学生进行一对一指导。对于提问人次数多的问题，教师在课堂上用手机录制解答操作视频，并将视频上传到智慧职教云课堂APP，所有的学生都能够在手机上观看上传的视频。通过教学视频共享，使得每位学生遇到问题后都能及时得到教师的指导，这既充分发挥了教师的指导作用，也提高了学生的学习效率。

（4）强化过程控制，提供更多教学资源。云课堂APP根据学生对APP里资源的使用情况进行评分，将这一评分作为最终考核成绩的一部分可以起到督促学生学习的作用。学习能力强的学生，在完成课上的学习任务后，还可以通过智慧职教云课堂平台里面的共享教学资源，对CAD进行更深入的学习。

通过微课和云课堂APP的使用，提高了学生的学习兴趣，降低了学习难度，提高了教学效率。

4  微课教学内容的选择

高职学生的学习积极性低，要提升学习欲望，必须直接用工作项目刺激动力，把他们带入工作情景中。CAD微课视频的教学以项目为引导，将知识点分为了10部分，根据知识点的划分，对应设计16个学习项目（表1）。由浅入深、循序渐进，突出学生实际应用能力的培养，以任务完成为主线，使学生明确方向。

在制作微课视频时，每个项目可以分解为若干子项目，每个微课视频讲解2～5个子项目，时长在5～10min。每一个微课内容均以项目为导向，比如在讲解变电站避雷针布置及其保护范围图时，微课开始先给出需要完成的绘图任务，然后再介绍绘图过程，学生按照视频教学步骤完成图形的绘制。

以项目为目标驱动，学生边学边实践的教学模式，提高了学生的学习兴趣和实际操作能力。随着实践项目的不断推进，学生获得极大的成就感。

5  制作微课的注意事项

（1）微视频制作时要注意结构紧凑，保证视频短小，内容充实。比如片头的制作中，可以微课中要完成的学习任务作为片头，片头长度2s较适宜，片头过长学生会直接拖动跳过片头而导致部分内容被跳过。而片头过短会显得突兀，产生心理不适感。

（2）录制语言要精练，准确。微课与课堂上的授课语言有所不同，微课中的讲解要求语言简练准确，重复或者拖沓的语言以及语气词，都容易使学习者产生倦怠情绪。

（3）微课中的内容须由易到难，按照学习规律渐进讲授。每个视频讲解1～3个命令较合适，时长在5～10min之间，视频短小，能够减轻学生的抵触情绪，保障学习的顺利进行。

（4）微课中慎用背景音乐。背景音乐容易干扰学生的注意力，在讲解的同时放背景音乐也容易让学习者产生疲劳感，降低学习者的学习效率。

参考文献

[1] 焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国教育信息化化，2014（24）：4-6.

[2] 许亚莉.关于微课资源建设的分析——以中国微课网为例[J].中国教育信息化，2014（1）：27-30.

[3] 郭英，张雳.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2018.