浅谈教育激励理论在初中班级管理中的应用

◆薛 淼

(青岛西海岸新区实验初级中学)

教育激励理论简单讲就是鼓励学生，主要是为了调动学生学习的积极性、提高学习效率。激励教学需要老师坚持对学生进行正面的评价和必要的夸奖，以此来提高学生的学习热情和学习的主观能动性。学生是学习的主人，只要他们对学习能够产生浓厚的兴趣，有着满满的学习热情，学习成绩一定能有所突破。将这个教育教学激励理论运用于对初中生的班级教学管理中，充分提高初中班集体的积极性和创造力，定能提高老师教学效率，按时完成教学目标。

针对当下初中班级管理进行分析，不难发现学生在班级管理中并没有决定权，无法发挥主观能动性，整个班级中缺乏应有的生命力。所以教师在教学工作中，要科学的结合教育激励理论，通过这一科学的理论，做好班级管理工作，进一步实现教学质量的提升，为学生提供更好的教育服务。

一、教育激励理论

(一)教育激励理论含义

所谓激励，就是通过科学的方式提高人的创造能力、积极性和主动性。教育激励理论即将激励方法和教学结合在一起，这要求教师在教学中认可学生的长处，表扬学生的进步，尊重学生的个性，提高学生对学习的热情和主动性，进一步激发学生的创造性，更高效地完成学习。在教育激励法中，强调学生要重视成绩不太理想的学生，帮助学生重新树立起学习的自信心，通过夸奖和认可的方式，让学生热爱上学习，积极主动地进行学习活动，有效掌握学习知识和理论，提高学生的学习技能。

(二)激励作用

当下大多数初中生正在承受着较高的学习压力，在面对大量的作业和枯燥的课程上，部分学生缺乏对学习的积极性，在这个时候，教师应该对学生进行激励，表扬学生在学习上的进步，认可每位学生的优点。班集体是学校的重要构成因素，各个班级的有机结合，形成了完整的学校，做好班级管理工作，形成良好的班级氛围，也是建设校园文化，形成校园浓厚学习氛围的基础。要想做好班级管理工作，就需要教师给出科学的班级激励制度。所有的初中生都希望得到教师的认可和称赞，教师的鼓励是满足学生情感归属需要的重要途径，教师通过科学的激励，能够提升学生对学习的积极主动性，推动每一个学生的成长。

二、初中班级管理

(一)初中班级管理现状

社会在进步，家庭对孩子的教育问题也更加关注。班集体是学校构成的基础部分，班级管理是否理想，与学生教育是否有效息息相关，具体而言，班级管理和学生的成绩、价值观和内心世界的发展都存在密切的联系。应试教育的影响下，当下很多班级管理方式为传统模式，传统的管理模式下，并不关注学生内心世界，对学生的评价也不全面，只关注学生的成绩，教师认为学习成绩理想的学生就是好学生，而成绩不理想的学生以后发展也就不理想。这种观念并不正确，对于学生而言并不利于每个学生的健康发展，容易导致学生自卑心理的形成，让学生无法发现自身的美，挫伤学生学习积极性，不利于学生的整体发展。

(二)初中班级管理问题

初中阶段的学生对世界充满了好奇心，更希望通过学习更好地认识世界，对知识的渴求与日俱增。然而部分初中生并不会积极主动的探索知识，尤其是对于重难点的知识认为通过自己的努力并不能够理解其中的奥秘，在学习中遇到困难的时候，习惯性的退缩。笔者经过调查研究后得知，部分成绩较差的初中生所在班级的学习风气并不好，班级缺乏学习的浓厚气氛，因此很多学生对于学习不热心，只根据教师要求草草完成作业，课上跟着老师的节奏走，几乎不积极主动地在课余时间和自习时间充实自己，完善自己。另外，也发现有些班级气氛比较良好，教师能够带动学生积极主动地投入到学习中，指导学生进行知识的探索，班级中形成了积极向上的学习氛围，在这样的环境中，学生自然会崇尚知识，通过具体的行动去克服学习上的困难，对知识有个更准确的理解。所以说，教育激励理论对于初中班级管理而言发挥着重要的作用。

三、教育激励理论的应用

(一)期望教育激励理论

教师对学生都有一定的期望，这种期望如果用语言、动作或者眼神等表现出来，可以对学生产生积极影响。期望属于积极的心理暗示，期望教育激励理论中，要求教师关注学生的成绩、价值观和内心世界等，关怀学生的情感需求；被期望的学生在感受到期望之后，会给自己一个心理暗示，确立学习目标，激励自己向着目标前进，满足老师对自己的期望。很多时候，老师对学生的期望越大，学生在学习上的态度就越端正，更积极主动的投入到学习中去，遵守纪律，实现自身全面发展。需要注意的是，教师对学生的期望要结合现实，不可期望过大，给学生设定不可能完成的学习任务，否则这种期望就成了学生学习上的巨大压力，挫伤学生学习的积极性，最终适得其反。

(二)关爱教育激励理论

校园学习生活中，学生是独立的个体，有着自身的感受和自己的精神世界，学生学习成绩不理想，无法提高自身学习成绩的时候，也会产生消极、难过和沮丧等的情绪。在这个时候，教师假如一味地批评指责，会让学生更加痛苦，甚至丧失对学习的自信心，教师应该关心学生的学习方式和学习态度，和学生一起分析学习不理想的原因，如学习方法不科学、学习态度不端正等，针对学生学习给出可供参考的措施，鼓励学生克服学习上的困难，在学生取得进步的时候，在班上鼓励学生的进步。并且教师在日常班级管理中，重视学生的内心世界，关心学生的成长，和学生交流学习和生活中的情况，使学生形成健康的心理，在快乐的学习和生活中，推动学生的健康发展。

(三)榜样教育激励理论

每个人都具备模仿的能力，这种能力是与生俱来的。对于初中生学习而言，教师如果利用榜样的作用，让学生模仿榜样的行为、态度和观念等，则可以更好的推动学生的前行。首先，教师要在班级管理和学生学习指导中，选出学习的榜样，每个学校和每个班级中总有值得大家学习的榜样，教师在班级中树立榜样，通过榜样的力量影响学生，激励学生，指导每个学生效仿，督促学生的进步。榜样助人、坚毅、顽强和积极的优秀品质都会对学生产生激励作用。其次，教师要认识到自己是学生最大的榜样，教师要对自己的言行举止进行规范，不断提升自身素质，形成良好的品格，通过潜移默化的方式感染学生，引导学生，让学生热爱生活，热爱学习。

四、结束语

优秀的初中班级体中，离不开教师的激励，这是激发学生对学习积极主动性的重要因素。教师结合教育激励理论，认识每个学生的优点，及时表扬学生的进步，关心关怀学生的成长。学生在感受到教师对自己的关心和尊重之后，自然也会更好地端正学习态度，满足教师对自己的期望，逐渐对学习感兴趣，部分学生在积极主动投入到学习中的过程中，也在班级中形成了积极向上的学习氛围，带动更多的学生崇尚知识，引导学生形成优秀的品格。基于此，初中班级教育管理中，教师有必要结合期望教育激励理论、关爱教育激励理论和榜样教育激励理论，为学生的学习和成长打造一个乐观向上的班集体，推动每个学生的有效学习和健康成长，在实现学生有效发展的同时，为社会的建设培养更多优秀人才。