新课改背景下初中道德与法治教学策略思考

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(山东省临沂市兰陵县大仲村镇流井初级中学)

初中阶段是学生观念养成的关键时期，初中阶段的道德与法治课，可以很好地响应国家深入、全面推进依法治国的战略，利于实现德治、法治齐抓，从而建立并强化学生的优秀道德素质意识，另外，还可以帮助学生健全、强化法制意识。对于初中阶段的学生而言，道德与法治课程质量的好坏会深深地影响着学生。所以说，在新课改下，道德与法治课程要积极创新课程的教学理念，优化教学模式，改进教学思路，切实提升初中阶段道德与法治课程教学的整体质量。

一、目前初中阶段道德与法治教育的实际情况

(一)学生方面

中国学生的思想，一直以来深受传统教学思维的影响，在教学实践中，一直都是教师在讲，学生在记录，教师一直是课堂教学的主体，学生并未真正参与到教学实践中，因而，应试教育随之产生了。道德与法治课程是和社会关系密切的课程，但是因为应试教育的原因，这门课程很难做到学以致用，很显然，这一现状和新课改的具体要求相违背；同时，初中阶段的道德与法治课程中的多数内容不够具体、相对抽象，在期末考试中，这门课程所占的比例较低，很多教师的具体做法就是给学生“划重点”，这一教学模式，很容易导致学生不重视这门课程，另外，多数学生在记忆知识点时，死记硬背，未能真正理解。

(二)教师方面

一是教师的专业性不强。和高中阶段和大学阶段相比，初中阶段学习的法律知识相对地简单，新课改的具体要求就是要让学生掌握一些最简单、最基本的法律知识，因此，有很多学校并未充分重视这一课程，部分学校为减少开支，会让离退休教师负责这门课程的教学，亦或是让其他教师兼职教授。因为教师的专业性不够，多数教师未能全面深刻地理解书中知识，在教学实践中，未能用生动的例子来强化学生对重要、抽象知识点的理解。

二是一些教师不能很好地将所学知识和实践相结合，此课程中的某些专业法律概念应和现实生活中的真实案例相结合，这对于离退休的老教师或是其他课程的兼职教师而言，是很难做到的。

二、新课改背景下初中道德与法治的教学策略

(一)持续创新教师的教学观念

新课标要求，每门课程都要积极创新和改进，将党的教育方针深刻、全面地贯彻下去，持续调整优化课程体系、课程结构、教学内容，重视建设与素质教育相吻合的教学课程体系。当然，初中阶段的道德和法治课程也不例外。新课标要求，用现在的道德与法治课程代替以前的思想品德的目的就是切实提升初中生的法律意识和道德意识。所以，作为道德与法治课程的教师，就要不断优化提升自己的思想和教学理念，从应试教育积极转变为素质教育。初中阶段的道德与法治课程，其主要的教学目标就是要切实提升学生的法律意识、道德意识，在此门课程的教学实践中，要高度重视学生的全面发展，教师一定要明确学生的主体地位以及自己的引导地位，让学生掌握课程学习的主动权，全面培养学生的综合能力。

(二)将传统文化融入课程中，帮助强化学生的人文积淀

对于一个学生而言，人文积淀是核心素养的要求，更是学生发展的前提，传统文化是中华民族的骄傲。因此，要将传统文化积极融入到初中阶段道德与法治课程的教学实践中，以达到强化学生人文积淀的目的，同时，也使得课堂教学更加地充实。例如，“腾飞的东方巨龙”一课的教学重点就是提升学生的爱国热情，所以，教师可以在传统文化中提炼相关要素，并将其融入课堂教学中。例如，在教学实践中融入“临患不忘国，忠也”等富含爱国情感的诗句，这些诗句既富含爱国情感，又彰显了我国传统文化的深厚魅力。教师在课堂教学过程中，可先讲解一下诗句的深厚含义，然后解析古人对国家民族的深厚感情，再要求学生记住这些诗句。和谐押韵的诗句更利于学生记忆和背诵，诗句的使用，可以帮助强化该节课的爱国意识。又比如在学习“我的未来不是梦”时，教师需指引学生要有远大的理想和抱负，同样也可以将传统文化中的经典诗句积极融入课堂，引导学生先理解诗句，然后再背诵诗句。在课堂教学实践中积极融入传统文化，会让课堂的人文情怀更浓厚，同时还可加深学生对课堂内容的记忆，可谓是一举多得。

(三)理论联系实际，让课堂回归生活

生活是理论的源泉，很多道德与法治课程试题都是以实际生活案例为切入点，道德与法治课程理论也是从生活中提炼出来的，所以，道德与法治课程教学也要和实践生活相结合，高度重视理论联系实践。比如，在学习“面对责任的选择”时，教师先要明确这一课的教学内容是强化学生的责任意识和责任感，教师可以在课前先给学生布置一个小小的作业，让学生思考并记录某些人生角色(如游客、子女、国家公民等)的责任，然后在教学课堂上，组织学生进行讨论，将学生的思维融入到这些角色中，如此，也就营造了相应的生活情境。学生经过讨论，总结出：游客的责任是要保护景区内的建筑物和卫生；子女的责任是主动赡养父母、营造和谐的家庭环境等；国家公民的责任是保守国家机密、维护国家利益等，然后教师在这一基础上，继续指引学生回归生活，鼓励学生思考如何将这些想法应用到行动上，学生激烈讨论，总结出很多担负责任的具体方法，如作为子女要经常、主动地关心父母；游客不要在景区内乱扔垃圾；国家公民不做违法违纪的事情，等等，这一教学方式引导学生将思维转换到生活，利于强化学生的生活意识，搭建课堂和生活之间的桥梁。这一教学模式是值得借鉴的。

(四)重视对学生情感方面的教育

对于所有课程而言，情感教育都是十分重要的内容，特别是道德与法治课程，该课程涉及的情感因素较多。情感渗透对于该课程而言是较为重要的，学生可以从该课程中受益。例如，在学习“奋斗成就未来”时，教师先要明确课程的主要内容是引导并强化学生的艰苦奋斗精神，从而增强学生对美好未来的信心，在上课之前，教师可以先举几个案例，诸如中国舰队索马里护航、青藏铁路修建等，从而为学生营造一个“奋斗”的课堂氛围，指引他们从这些案例中汲取自强自立的精神，然后鼓励学生积极讨论，畅谈自己的感受，让他们以国家的未来感到自豪，接着教师将话题引到学生的身上，鼓励学生畅想一下自己的未来，同时总结如何成就未来的方法。对美好未来的期待，会让学生更加地斗志昂扬，与此同时，也会让学生意识到要想获得美好的未来，就必须要从现在开始奋斗，整堂课就会在“奋斗氛围”中完成。在课堂教学实践中渗透情感，既可以帮助学生构建正确观念，还可帮助师生们营造积极的教学氛围，可谓是一箭双雕。

三、总结

综上，初中道德与法治课程的教学，应先从强化学生的人文精神着手，积极在课堂中融入传统文化，将课堂与实践生活相结合，另外，还要强化感情教育，帮助学生树立起正确的观念意识。广大教师应大胆实践、积极创新自己的教学方法，相信经过大家的努力，一定能够让道德与法治课程的教学质量更上一层楼。