基于核心素养培养的初中英语作业设计

◆

(山东省济南市平阴实验学校)

一、侧重培养学生学习能力的作业

教师可以有意识地布置一些能够培养学生学习能力的作业，例如，制定假期学习计划、进行错题分析、总结学习策略等。

作业案例一：通过错题分析及反思，培养学生学习能力的作业。

我们组老师在每次阶段性测试后，都会给学生布置错题分析及反思作业。让学生写出每个题目错误的原因以及自己的反思，并组织学生之间进行分享和交流。我要注意一下几点：

1.认真审题，确定人称和时态。

2.打草稿，修改完后再写到答题纸上。

3.用丰富的句式，最后要是学过的，避免出现汉语化的句子。通过错题的分析及反思，慢慢形成自己的学习策略，在以后的学习中，学生们再遇到类似的问题，就知道该怎么做了，自然而然，就能做到游刃有余。

二、侧重培养学生语言能力的作业

语言能力是英语学科核心素养的基础，是指通过听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。教师可以通过形式多样的作业设计促进学生语言能力的发展。

作业案例二：班级英语模音大赛。

本次英语模音大赛，参赛对象为笔者所在初一年级的12个班级。以班级为单位，使用一起作业网完成至少3个课本对话模音，并选择最好的一个分享到班级QQ群里。由师生和家长共通过评选出二分之一的同学进入复赛。由复赛选出的每个班级的10名选手，自由组合成2组，12个班共组合成24组。每组成员自主选择英语视频片段，为影片配音，由教师指导参加决赛。决赛作品放到校园网上，进行网评，最后选出10个优胜小组。其中，前3名小组参加每年12月份的校园英语节活动。

作业案例三：机器人设计大赛。

人教版新目标英语教材八年级上册第七单元“Will people have robots?的主题是关于未来的生活。在学完本单元后，我们给学生们布置了以下作业：机器人在我们的生活中变得越来越受欢迎，2018年6月份，京东自动驾驶配送机器人现身北京街头，通过人脸识别系统或输入取货码就可以取货。在科技快速发展的今天，在不久的将来，机器人将会走进每个家庭，请同学们想象一下，你想拥有一个什么样的机器人，它长的什么样？拥有哪些功能？请把它画出来，并把功能介绍写在旁边。下节课请同学们通过多媒体展示自己的机器人，并介绍一下它的外貌及功能。学生们在完成这项作业的过程中，不但拓展了思维，激发了孩子们的想象力，而且也培养了孩子们的写作能力和语言表达能力。

三、侧重培养学生思维品质的作业

思维品质体现英语学科核心素养的心智发展，是人在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的个性发展。教师可以在学完语篇之后，给学生布置画思维导图并根据思维导图进行复述的作业。也可以在学完一个话题后，布置总结归纳话题单词的作业，写与画的结合，不但可以梳理思路，更可以起到激发学生学习兴趣的作用。

作业案例四：通过思维导图，培养学生思维品质的作业。

在学完人教版《新目标》英语教材七年级上册后，我们给学生布置了制作单词书的作业。学生们以小组为单位，从颜色、家庭成员、学习用品、家具、球类、水果、服装、月份、学科等话题中选择自己喜欢的话题，小组长负责分工，制作完工后，装订成书。学生们通过画思维结构导图，制作单词书，培养了总结归纳的能力。

思维导图的特点是以关键词为中心向四周分发子级信息，这种放射状的直观图式是顺应大脑自然思维模式的，能够激发思维不断得到扩散。初一阶段可以让学生画简单的结构图，初二、初三可以让学生尝试为语篇画出思维导图。这样不但可以帮助学生更好地理解课文，抓住作者写文章的思路，理清自己的逻辑顺序。而且有助于形成结构化知识，促进学生的语言学习和思维发展。而且培养了学生的联想思维、发散思维和逻辑思维能力。教师可以布置让学生先画思维导图，然后根据思维导图进行语篇复述的作业，实现语言能力与思维能力的同步发展。

四、侧重培养学生文化意识的作业

其培养目标可以概括为：获得文化知识，理解文化内涵，提升人文修养，培养跨文化能力、传播优秀文化，形成正确的价值观。国内学者鲁子问认为：教师可以为学生创设一种浓郁的文化氛围，追求一种此处无声胜有声以及润物细无声的效果。下面，笔者为大家介绍两个侧重培养学生文化意识的英语作业。

作业案例五：通过制作手抄报，提升文化意识素养的作业。

人教版新目标英语教材九年级第二单元的主题是I think that moon cakes are delicious.该单元的主题是“节日”。主要了解不同国家的节日文化，教材中主要介绍了“泼水节”“中秋节”“母亲节”“父亲节”“万圣节”和“圣诞节”。同时，还提及到了“龙舟节”“春节”和“元宵节”。学习完本单元内容后，教师布置的作业是让学生查阅资料，选择自己最感兴趣的一个节日，制作图文并茂的关于中西方国家重大节日的英文手抄报，在班级走廊的文化墙上进行分享，同时，还要对小报内容进行口头录音，然后上传到班级QQ群里，同学们可以对资料进行补充完善。给同学们提供一个能够相互借鉴学习的平台，让同学们了解更多的节日文化。同时，也可以鼓励学生制作节日贺卡，写下自己的祝福，自己扮演邮递员把贺卡送给亲朋好友手中。

作业案例六：通过英语主题演讲，提升文化意识素养的作业。

人教版新目标英语教材八年级下册第七单元的主题是“Wha’s the highest mountain in the world？”该单元的主题是谈论地理与自然。教材中主要介绍了长城和珠穆朗玛峰。同时，还提及到了里海、撒哈拉沙漠、长江、黄河、喜马拉雅山和亚马逊河。课后，教师布置的作业是让每名学生搜集更多的世界之最，主要从它的地理位置、形成过程、规模大小，在世界上所处的地位等方面进行介绍。学生首先撰写演讲稿，然后录制演讲视频并上传到班级QQ群。学生结合自己的兴趣，用英语介绍了长江、撒哈拉沙漠、里海等20多项内容。这项作业提高了学生用英语介绍世界之最的能力，丰富了学生们的地理知识，实现了学科之间的融合。

手抄报和演讲作业形式兼顾了口头与书面，同时能够关注学生间的差异，能够为全体学生提供发挥创造力、彰显个性、自我发挥的空间。学生可以结合自己的兴趣完成作业，体现出个性差异，有助于学生兴趣的激发。学生通过这些作业能够拓展文化意识，增强文化内涵的理解，促进文化意识的提升。

五、结论

通过以上案例可以看出，核心素养背景下的作业设计，要求我们教师必须改变传统的作业观，精心设计有利于学生提高综合语言运用能力、培养创新精神和实践能力的作业，培养孩子们的语言能力，学习能力，思维品质和文化意识。正如爱因斯坦所说的那样：教育应让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。只要我们教师能根据学生们的心理和喜好，设计出开放的、有特色的作业，我们的学生一定会在英语学习中展露笑颜，达到事半功倍的效果。