浅谈学习小学英语的技巧和方法

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(青岛唐山路小学)

要想提高小学英语教学质量，必须掌握一定的学习技巧和学习方法，我认为可以从以下几点来组织教学。

一、根据小学生的心理和生理特点，采取竞争机制来培养小学生学习英语的兴趣

兴趣是学习的第一动力，只要有了兴趣，可以明显提高学生效率，提高教学成绩。小学生更是如此，他们年龄偏小，自控能力差，注意力很容易分散，培养学习英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。根据我多年从教小学英语教学的经验和小学生的特点，不断改进英语的教学方法，激发小学生学习英语的兴趣和习惯。小学生在学习英语的过程中，由于外界因素的影响，学生会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，小学英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制，尤其是在小学的低年级阶段，小学英语教师要培养对学生的亲近感，利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣。大部分的小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈。在小学英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先。

在教学中，小学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，该组就得一分；在别人回答问题时开小差，就扣该组一分。通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。

兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引学生，激发小学生学习英语的热情和愿望，培养小学生学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。

二、词汇是英语的生命，是要想提高英语能力，必须要掌握相应的词汇，提高词汇储备量

词汇是英语的生命，只有掌握足够多的词汇，才能把小学英语学好。目前在小学的低年级的英语教学中，根据课程标准，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们缺乏相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

因此，在小学英语的学习中，我经常让学生们利用学习卡片来学习单词，极大加深了他们的印象，降低小学英语知识难度，让小学生易于掌握英语单词。我们可以用简笔画和歌谣进行词汇教学。在单词教学时使用简笔画，就是把教学内容形象化和简单化，学生更易于接受，这样既活跃了课堂气氛，也有利于教师把握课堂秩序。简笔画教学适应小学生的心理需要，激发了学生学习兴趣。小学英语教师在学生面前展示了画画才能，树立了威信又赢得了学生的敬佩和羡慕，又能激起小学生学习英语的好奇心和创造精神。小学生特别喜欢唱歌，如果把单词编成歌谣，很适合儿童的心理特点，也可以培养学生读英语说英语的节奏感，又可以帮助学生在兴趣中记忆和背诵单词。比如我在教学月份时，就把月份编成的歌谣来帮助学生学习记忆和背诵，在教动作的单词时，我把各种动作模拟成动物，编成各种动物的歌曲.这样，学生在歌唱中很快学会了英语单词，提高了英语单词的储备量。

三、根据小学生的特点简化教学语言，创设一定的教学情境，让学生在情境中完成教学任务

越简单的事就越明了，越简单的事情，小学生越能领会和把握。简单明了的指令能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。另外，还可以根据小学生的心理和生理特点，创设一定的教学情境，创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。英语教师在创设英语教学情境时，不仅要注重小学英语教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。小学英语教学中，教学情境的创设可以借助实物创设、图像创设、动作创设和借助语言创设的教学情境，让小学生在教学情境中，投身到教学情境中，在教学情境中完成小学英语的教学任务，完成小学英语教学。