基于听说的高中英语听力教学策略研究

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(华北油田第三中学<河北省任丘市>)

听力是中学生英语语言技能的重要组成部分。根据《英语课程标准》，听力教学的展开应该通过主题语境以多种真实的语言材料呈现给学生，使学生通过听说读写相结合的语言实践活动提高听力，培养英语学科素养。所以中学听力教学要克服单一性和平面性，将听力技巧、听与说相结合，科学设计教学步骤。

一、明确教学目标和重、难点

只有明确教学目标和重、难点，才能设计出合理的科学的教学过程。听力教学的目标主要是培养学生的听力策略以及在听的过程中获取信息处理信息的能力。基本技能包括：辨别语音；听关键信息；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；听懂语段深层含义。因此，教师应该立足单元主题，确立明确的体现知识及技能的目标和重、难点。以外研版必修二module2听力为例。

教学目标：

1.了解Beatles乐队的发展史和成员。

2.学习有关描述流行乐的相关词汇和语句。

3.培养学生边听边记以及跳跃生词障碍了解句义的能力。

4.通过对Beatles和rock music的了解形成对不同音乐的评价。

教学重点：加强听力技能，形成听力学习策略，以说促听，以听带说，实现综合技能提高。

教学难点：相关词汇不熟悉；信息量大，需要学生在吸收掌握大量的信息排除冗长信息，总结归纳获得所需信息。

由上可见，通过明确清晰的教学目标、重难点确定，教师能以清楚的思路来设计接下来的教学步骤。

二、优化教学步骤，听说技能相结合

教师设计教学步骤要根据学生知识技能现状对听力材料进行适当的整合，降低或增加难度。如果不顾学生实际强行教学，不仅学生无法听懂，而且也挫伤了学生的学习积极性；相反，如果听力材料过于简单，学生又容易产生松懈心理，这同样不利于听力教学。因此针对教学目标和重、难点，采取听前、听中、听后来优化教学过程。

1.听前。在学生听录音之前，教师可以通过背景知识介绍、看图讨论、讨论题目并以头脑风暴的方式引入相关词汇，引导学生围绕着听力主题进行预测和联想。例如，在必修二module2，我们设计了读前讨论活动，收集学生有关流行乐的词汇以及对Beatles乐队的了解：

(1)Can you name the members of the Beatles?Where are they from?

(2)Can you name some songs by the Beatles?

(3)Have they ever been to the U.S.?

(4)What happened to the band later?

学生利用已知信息和词汇展开讨论，完成读前的词汇准备和话题。

2.听中。学生的主要活动是范听和精听。泛听的教学目标是让学生获得文章的主旨大意，并明确听力的信息考察点。精听是捕捉关键信息。教师可以多放几遍录音并做必要的停顿，但一定让学生养成听整句的习惯。对于难度较大的段落，用填空题降低难度，在必修二module 2中把生词较多的听力部分设计成填空题，降低难度的同时复现重点词汇。

3.听后。听后是在学生完成基本听力任务之后的评价性阶段。这个阶段是完成语言输入之后的语言输出。通过讨论、角色扮演、转述等完成整个听力任务，目的是以说促听。例如，Module2的读后任务是：

Introduce a Chinese rock band to us， telling us why you like the band and what their most popular songs are and what you think of them.

学生利用已学会的词汇句型进行口语输出，达到巩固听力进行语言实践的目的。

三、重视对学生听力的培养策略

1.帮助学生通过反思找出自己听力的薄弱环节，如：语音不过关、词汇量小、常用句式结构掌握不牢固、不熟悉语调及连读等。找到了问题症结所在之后，指导学生建立相对应的训练计划和检查督促办法，培养学生自己发现问题、解决问题的能力来实现自我学习策略的形成并最终获得自主学习能力。

2.培养学生的有效获取信息能力。首先学生应该学会借助问题选项、关键词、标题、图片对听力内容进行预测；在听的过程中充分调动思维，对获得的信息进行分析、总结、归纳；学会选择不同的听力微技巧如精听、略听、查听；充分运用语言知识如词汇、句法、语法突破理解难点。

3.指导学生对信息量集中的重点段落进行跟读、背诵训练，模仿朗读者的语速及语音语调。必要时可进行相关段落的听写练习，突破听力的重难点。