小学英语阅读教学模式研究

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(山东省济宁市兖州区第十四中学〈小学部〉)

新课改的实施，对小学教学有了新的要求，小学英语教学中包含听说读写四大内容，其中英语阅读作为教学的重点环节，对于学生和教师来说都有一定的难度，所以想要将小学英语阅读教学有效传授给学生，教师务必要重视教学的方式方法，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而达到优质小学英语阅读教学，使学生真正具有小学英语阅读能力。

一、小学英语阅读教学模式存在的问题

1.阅读面相对较窄

就目前我国很多小学英语阅读教学来说，其阅读内容只局限于书本内，通过笔者的调查发现，小学英语阅读教材的内容都是根据小学生的阅读能力等方面进行编写，其阅读内容都是如何使用基础的词汇，另外小学英语阅读教材中的重点词汇也相对较少，无法使学生掌握更多关于英语阅读方面的词汇，这样就无法满足学生对英语阅读的需求。对于很多小学英语教师来说，也忽视了学生阅读能力的培养，致使教师在教学中只重视书本上内容的传授，让学生掌握书本内容，这样就严重影响了学生英语阅读能力的培养。

2.阅读教学无法与实际应用结合

很多学生对不理解为什么英语阅读那么重要，其实学习英语阅读，培养学生英语阅读的能力，可以让学生了解到更多国外的知识，并且还能在生活中将英语阅读所掌握的知识应用其中，这也使英语教学的最终目的，同时，教师也应该多鼓励学生在实际生活中运用所掌握的英语知识。但是通过目前小学英语阅读教学来看，在实际应用方面还相对较为薄弱，大多小学英语教师只注重带领学生阅读英语教材中的内容，而对实际内容相关的知识等都没有进行普及，这样就使学生只能讲教材中的内容读出来，却不了解其深意，不能讲英语阅读知识表达出来。

3.学生缺乏对英语阅读的兴趣

在小学英阅读实际教学中，导致英语阅读教学效率低主要是因为学生对英语阅读并不感兴趣，一旦学生对英语阅读无法产生兴趣，那么就会致使学生的阅读积极性较低，教学就无法正常进行。使学生出现对英语阅读缺乏兴趣的因素主要有三个方面。首先是学生的词汇量较少，这是因为在小学英语教学中，积累词汇量的过程相对较为枯燥，这样就使学生不愿意累积英语词汇，当学生没有足够的英语词汇，就很难看懂英语阅读的内容，从而导致学生无法对英语阅读产生兴趣；其次是教师方面的问题，在实际教学中，教师经常会选择一些不符合学生阅读的文章，例如文章中的词汇量过多、语法较难，这样就会让学生在阅读中遇到难题，不能正确理解文章的意思，不但在理解方面会出现错误，还会让学生对英语阅读失去兴趣；另外就是中外文化之间的差异问题，也就是说，中西方文化之间有着一定的差异，特别在英语阅读内容中也同样存在差异，加之教师在教学中并没有将关于西方文化等知识进行拓展，这样就导致学生在阅读关于西方文化的英文内容时出现理解问题，从而降低学生对英语阅读的兴趣。

二、小学英语阅读教学模式的改进措施

1.激发学生的阅读兴趣

为了提高小学英语阅读教学质量，激发学生的阅读兴趣尤为重要，特别是针对小学生来说，该年龄段的学生好奇心较强，对什么事情产生兴趣后，就能一直专注于这件事情，因此，教师应该通过多种方法激发学生的阅读兴趣。

首先，在实际教学中应该选择合适的阅读材料。教师应该对学生进行充分的了解，选择学生喜欢的阅读内容，并且根据学生的喜好，开展符合学生的阅读活动。在实际选择阅读内容时，教师要换位思考，从学生的心理入手。例如，小学生对故事、儿歌等比较感兴趣，那么就可以找一些关于这方面内容的英文阅读材料，让学生感觉到阅读的乐趣，愿意主动阅读，这样才能达到培养学生阅读能力的目的。另外，所选择的阅读材料要与生活贴近，并且要从简到难，让学生逐渐适应英语阅读，掌握英语阅读的技巧。

其次，要设计多样化的阅读方法，对于小学生来说，在集中注意力的时间方面相对较短，如果教师选择传统的填鸭式教学，那么就会逐渐消磨学生对英语阅读的兴趣，因此，多样化的阅读方法可以有效吸引学生的注意力。例如，在人教版PEP小学英语三年级上册的《Hello》一课中，教师就可以通过图文教学的方法用图片引导学生，将课本中的内容进行阅读。教师可以让学生们先看黑板或者多媒体中的图片，让学生们想象一下图片中的人物都在干什么，然后在结合课本中的内容，让学生们自己进行阅读；也可以通过情景教学的方法，让学生们在课堂上自己选择教材中的人物身份，然后进行情景还原，从而使学生认识到阅读的乐趣。

2.将学生作为课堂的主体

教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力，提高学生的综合素质。因此，教师要利用各种科学的方法和途径使学生从“要我学”变成“我要学”，从“学会”变成“会学”。要想做到这一点，教师就要转变教育观念，成为学生学习的主导者，以学生为本，让学生成为学习的主体，然后授之以法，这样才能提高教学效率。

课程标准明确指出，要注重培养学生的小组合作能力。因此，如果阅读材料有一定的难度，教师可以采取小组合作学习的方式引导学生预习。课堂教学中，可以让小组里学习程度较好的学生带领大家朗读，也可以让小组成员之间进行合作朗读，这样学生可以取长补短、互相学习，进而解决学习中遇到的困难。

教师在教学中要努力创设宽松、和谐、愉悦的学习氛围，引导学生积极投入到探索知识的过程中。在四十分钟的课堂教学中，教师不要“满堂灌”，要把一定的时间和空间留给学生，让他们去参与、去交流、去探讨。教师不要“太勤快”，学生能够自己解决的问题一定要让他们自己解决，尽量让他们或独立思考，或合作探究，带着明确的学习任务参与到学习活动中。

3.教学与实际的有效结合

对于小学英语阅读教学内容来说，大多都与生活息息相关，不但可以让学生更容易理解，还能让学生认识到教学与生活之间的关系。但是，要想提高学生的阅读能力，拓展学生的阅读空间，仅仅停留在课本上还远远不够，因此教师要引导学生将英语学习延伸到课外、延伸到生活中去。例如，在小学四年级上册《Meet my family》一课中，教师就可以安排学生用英语的方式，将自己家有多少人介绍给同学们，也可以邀请同学到自己家中做客，然后用英语的方式将自己的家人介绍给同学，从而达到英语阅读教学与生活实际有效结合的目的，让学生可以将自己所掌握的知识应用到生活中。

三、结语

对于小学英语阅读教学模式来说，想要提高教学效率，教师务必要根据学生的具体情况和教学内容设计教学模式，同时应该重视学生阅读能力的培养，遵循新课改的要求，将教学内容与实际进行结合，从而达到真正的教学目的。另外，教师还要在教学中通过多样化的教学方法激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的英语阅读能力，使小学英语阅读教学更顺利的开展。