信息技术的使用对学生数学学业成绩的影响探讨

◆邓红兵

(菏泽市牡丹区安兴镇初级中学)

教育信息化是基础教育改革与发展的必然趋势。信息技术对教育发展具有革命性的影响，提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本，而教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。进入21世纪以来，世界各国都十分重视对基础教育信息化环境的建设及在此环境下的教学方式变革研究。作为西部地区，中小学信息化建设起步较晚，因此更有必要研究信息化条件下初中数学课堂教学策略。

一、教学信息化是初中数学教学的需要

数学课程新标准指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。现代信息技术能综合处理文本、图像、图形、动画等信息，运用计算机能创造图文并茂、有声有色的教学环境，为教学顺利实施提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，改变原来传统教学的单调模式。在初中数学教学中，有的内容很难用传统的方法表达，例如，从常量到变量的过渡，从平面图形向空间图形的过渡，从静态到动态的过渡，有关平面图形的发展变化。这些内容都具有动态特征，采用传统方法很难让学生领会这些知识，而现代信息技术则为数学教学提供了很好机会。因此，教师要适应现代教学改革的要求，必须利用信息技术的强大优势，为学生提供更好的学习方式。

二、初中数学教学中的信息化实践

随着计算机的普及发展，教学领域出现了许多高质量的数学软件，比如，《几何画板》《Z+Z智能教育平台》，等等。许多教师也正在使用这些软件辅助他们的数学教学。另外，人们可以利用网络获取更多的信息，实现远程同步教学。所有这些，对于传统教育方式都产生了很大的冲击，利用信息技术，我们可以做到许多传统教育难以做到的事。信息教学不仅是教育技术上的一场革命，更是教学理念、教育思想上的一次革命，给数学课堂教学结构带来了很大的变化。

1.信息化教学使平面图形丰富多彩

动画是数学教学中常用的一种形式，利用动画可以实现图形的移动、定格、闪烁及色彩变化，它能形象生动地描述出图形的变化过程，让学生能轻松地理解接受所学知识。比如，在新教材人教版七年级下册课题学习《镶嵌》这一节教学内容中，由于多边形能镶嵌成各种各样的图形，传统教学难以将诸多图形一一表达出来。教师利用Flash、PPT等软件制作课件，让学生在电脑上拼图形，可以方便地将学生拼成的图形在大屏幕上一一展出。动画模拟让平面图形变化变得易于理解，同时还能激发学生学习的兴趣，使他们变被动学习为主动学习，产生较好的教学效果。

2.信息化教学使空间图形形象化

初中学生在认识空间图形上有一定的困难，比如，在新教材人教版七年级上册《图形认识认识》中，学生很难理解旋转体可以由平面图形通过运动形成，几何画板可帮助学生轻松地解决这个难题，教师可以通过课件，形象地圆柱、圆锥、圆台等形成过程。又如，在《三视图》教学中，七年级学生的空间观念尚未成熟，而要让学生由几何图形想象出实物的形状，由实物想象出几何图形，让他们实现几何体与三视图、展开图之间的转化，教学难度很大，利用信息技术进行模拟教学，让学生经历一个观察、想象、综合分析的过程，为学生的空间观念的感知提升提供一个很好的平台。

3.信息化教学实现数形结合

在初中数学教学中，数形结合是一个很重要的数学思想，历来是初中教学的重点。在数学课件辅助下，教师可以轻松地绘制一幅幅有形、会运动的图，真正实现数形结合。比如，在新教材人教版八年级上册“函数”概念这一内容教学时，学生定义中出现的“变化”“唯一”和“对应”字词都不太容易理解，教师可以准备这样一个数学课件，用计算机画出的平面直角坐标中的图像，在图像上任取一个点，测出点的坐标，然后拖动点的位置，让学生观察点的横坐标与纵坐标的关系，通过这一学习活动，使学生认识到函数本质中所蕴含的运动与变化关系，并且这种运动与变化通常是有规律的，随着点位置的改变，点的横坐标与纵坐标都在变化。

4.信息化教学再现数学知识的发现过程

在信息技术下，教师可以设计教学课件，让学生验证自己的猜想，提高直觉能力和想象力。在数学教学过程中，开发学生智力、提高学生探究能力的有效途径是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论、发现定理，这有助于培养学生独立思考的能力，让学生感受到获得成功的喜悦，增强学习自信心。比如，在新教材人教版八年级上册《等腰三角形》的“三线合一”教学中，传统教学过程很难再现其发现过程，造成学生对其的理解困难。教师可以利用计算机制作这样一个数学课件，在屏幕上做出任意△ABC及其内角∠A的平分线，BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，此时△ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现等腰三角形存在着这样的点D，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。这样有一定难度的知识点，学生在经历观察―探究―发现―猜想―验证过程后，自然有浓厚的兴趣，并能对这部分学习内容留下深刻的印象。

5.信息化教学实现轻松交流互动

在传统教学中，教师与学生的交流有很大的局限性，而在信息技术下，学生可以按照自己的认知水平主动参与学习，这是传统教学所不能比拟的。在课堂上，学生只要打开指定网页，就可以自主操作数学课件，进行反复学习、练习，直至完全理解知识。若教师建立了自己的教学网站，学生在学习中遇到问题，就能及时与教师进行交流。在课后，学生还可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学过的知识，这些课件教学内容的组织一般按章节划分，同时配以文字、图形、动画，学生可以针对自身情况深入地复习已学的知识内容，教师也可以利用题库随意生成难度不同、内容不同的试卷，还可以记录学生一个时期的测试情况，列出学习成绩统计图，及时发现学生的存在问题，并有针对性地进行指导，这对学生的学习效果有很大帮助。

信息技术对学生学习初中数学有着很大的帮助，学生是数学学习的主体，教师是教学情景的设计者，是教学活动的组织者，是学生数学活动的指导者。教师要以信息技术为教学媒体来创设教学情景，使它成为与学生合作交流的认知工具。教师通过数学与信息技术的相互促进与紧密结合，可以促进教师对数学内容进行动态教学。利用信息技术创设的数学学习环境，使知识的操作、观察、试验、猜想、发现等过程变化得具体而清晰，数学思维目的性更加明确，数学推理的逻辑性更具有严密性，这将极大地增强学生自主的、积极的学习能力，并使以学生发展为本的教育理念进一步实现，从而学生的成绩逐步提高。