谈幼儿园指导亲子阅读活动的方法

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(福建省德化县第二实验幼儿园)

伴随着现代教育体系的不断完善与发展，人们对幼儿园亲子阅读的认识也越来越深刻。科学的亲子阅读，不仅能够促进幼儿自我发展，同时也能够引导幼儿逐步认知社会，认识世界。可见，在幼儿园教育体系中，亲子阅读具有非常重要的作用。相比专业的幼儿园教师，广大家长可能并不具备指导幼儿阅读的方式方法，常常让幼儿自顾自的胡乱翻书，这在很大程度上影响着幼儿阅读水平的提升和优化。基于此，在幼儿园亲子阅读过程中，教师必须充分发挥引导者的角色，引导广大幼儿家长注重亲子阅读活动的开展，运用科学有效的手段来规范亲子阅读活动。

一、创建轻松和谐的阅读环境，不断拓展亲子阅读空间

在幼儿园亲子阅读活动的开展过程中，无论是广大家长朋友，还是广大幼儿，都需要教师的督促和引导。在亲子阅读活动中，如何提升广大家长的参与积极性，如何发挥长效阅读机制，是摆在幼儿园以及广大幼儿教育工作者面前的首要难题。因此，激发幼儿的参与积极性，寻求家长的支持与配合，幼儿园需要采用科学的方法，巧妙创设轻松和谐的阅读环境，全面拓展亲子阅读的空间。

(一)注重软硬件环境的营造和创设

提升亲子阅读活动的整体成效，幼儿园应该重视园内环境的创设，通过醒目的标语，固定的阅读场所以及丰富的书籍等来创设亲子阅读环境。比如，幼儿园挑选一间办公室作为专门性的亲子阅读室，在采购布置一些幼儿读物时，也可以寻求家长的支持，让他们各自准备一本读物来进行“漂流”。但这些硬件设施的配置以及阅读空间的创设等，还需要相应的软件设备作为支撑。幼儿园可以在阅读室内配置舒服的卡通地毯、休闲的阅读靠椅以及便利的阅读过程。为了提升广大家长的注意力，引导他们关注亲子阅读，在阅读室内可以放置一些教导、引导家长开展亲子阅读的书籍，让他们在等待幼儿放学时，可以开展自我教育。

(二)做好家长亲子阅读材料的指导

在亲子阅读活动的开展过程中，幼儿园还应该引导广大家长科学合理的选择幼儿读物。不少家长可能缺乏这方面的认知，单纯以为亲子阅读就是家长带领孩子一起阅读连环画或者儿童读物。但事实上，若亲子阅读材料的内容超越了幼儿的理解范畴，反而容易降低亲子阅读的开展质量。基于此，幼儿园可以开展“好书推荐”活动，广大幼儿教师要积极与家长进行沟通，结合不同幼儿的兴趣爱好或者认知能力等，匹配相对应的亲子阅读书籍。同时，在幼儿园的阅读区域中，也可依据家长之间的交流心得，对阅读区域中的书籍进行种类的筛选与布置，保证幼儿园与家长能够在亲子阅读教育上保持相同的步伐。

二、转变阅读教学观念，开展多途径亲子阅读活动

在幼儿园亲子阅读活动的开展过程中，广大幼儿教师必须转变自身的教学理念，有效突出幼儿的主体性地位，引导广大幼儿积极参与多元形式的阅读活动，不断创新亲子阅读的方式方法。

(一)开展丰富多彩的阅读活动

在亲子阅读活动的开展过程中，由于缺乏阅读反馈工作，使得不少家长或者幼儿并不注重亲子阅读。甚至有不少家长认为，亲子阅读是家长主动性的体现，可有可无。为切实提升亲子阅读活动的整体开展水平，幼儿园应该注重开展丰富多彩的阅读活动。如幼儿园教师将家长组织起来，共同建立亲子阅读微信群，要求幼儿家长在幼儿放学回家后，与幼儿共同完成一篇亲子阅读。为了提升家长的主体意识，幼儿教师不要求亲子阅读材料的内容，家长可以结合兴趣或爱好进行自主选择，可以是寓言故事，也可以短篇小说，还可以是儿童诗歌等等。幼儿教师要求家长在微信群内汇报亲子阅读的题目或者概括性内容，然后督促他们认真做好亲子阅读。在课堂上，教师开展“今天我来讲故事”的活动，让幼儿有序进行亲子阅读的汇报。同时，为了鼓励幼儿参与的积极性，也为了提升家长的关注，教师可以将幼儿“讲故事”的视频发在微信群内，让家长明确亲子阅读的效果以及未来提升的方向。

(二)开展跨班级的阅读大活动

在幼儿园亲子阅读活动的开展过程中，幼儿教师还可以开展跨班级的阅读大活动，不断突破课堂阅读的局限性，让幼儿在宽泛的环境及氛围中，激发自身全面阅读的兴趣，培育自身科学阅读的认知。比如，幼儿教师可以将班级内的幼儿带到低年龄段的幼儿的班级内，鼓励他们为弟弟妹妹讲故事。通过这样的阅读交流活动，能够有效提升幼儿的阅读兴趣。再如，幼儿教师还可以以家长会的形式来开展幼儿阅读汇报工作。如教师开展“我给妈妈讲故事”的活动，让幼儿给自己的家长来讲故事。一直以来，在亲子阅读活动的开展过程中，讲故事的主体都是家长。通过双方互调位置的方式，不仅能够激发幼儿的表现欲，也可以让广大家长认知到亲子阅读对于幼儿成长、见识等促进作用，激发他们以更加饱满的热情来投身于亲子阅读活动的开展实践中。

三、开展互动的家园交流，优化亲子阅读方法

在幼儿园亲子阅读活动的开展过程中，教师作为阅读教学的主要引导者，应该规范和指导家长掌握科学的亲子阅读方法。基于此，幼儿教师应该加强与家长的沟通与配合，定时检阅家长的亲子阅读活动方法，引导广大家长相互交流、相互促进。

(一)家长互相讲故事互相学习

在幼儿园亲子阅读活动的开展过程中，家长只有具备科学的阅读指导方法，真正发挥好带头示范作用，才能提升幼儿的阅读水平，也才能优化亲子阅读的成效。基于此，幼儿园教师可以开展“家长为家长讲故事”或者“家长教家长讲故事”等丰富多彩的阅读活动。如幼儿园选择每周固定一节课为“家长故事课”，引导家长为其他家长来讲故事，其他家长作为评判团进行评价与指正。当然，教师还可以选择讲故事讲得比较好的家长作为“临时老师”，为其他家长讲解亲子阅读的方法等。实践证明，家长只有掌握了科学的阅读方法，才能科学开展亲子阅读活动。

(二)家长与幼儿共同讲故事

在幼儿园亲子阅读活动的开展过程中，为了提升亲子阅读的整体质量，教师可以开展“家长与幼儿配合讲故事”的活动，积极融洽亲子关系，科学指正家长亲子阅读活动开展中存在的突出问题。比如，在活动开展过程中，教师要求幼儿讲第一页的故事，家长进行相应的续讲，或者家长讲第一页的故事，幼儿进行续讲。当然，教师还可以要求家长与幼儿来共同演绎故事内容。相比文字内容，幼儿对于充满趣味性的游戏可能更有参与欲望，因此，教师可以鼓励家长在亲子阅读的开展中，结合故事内容来进行编创演绎，共同与幼儿来完成一段情景或者一个故事。

四、结论

在幼儿园教育体系中，亲子阅读具有非常关键的作用，它能够有效促进幼儿的健康成长，它能够全面拓展幼儿的认知视野，同时它还能够全面丰富幼儿的精神世界。家长作为幼儿教育的主要参与者，应该积极参与亲子阅读活动，运用趣味性的阅读方式方法来有效提升幼儿的阅读水平，全面优化幼儿的阅读能力。