小学数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣

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(临沂兰山小学)

小学数学学科作为一门计算类学科，在生活中应用范围广泛，相比其他学科，学习具有一定的难度，主要原因在于数学知识来源于生活问题抽象而成，具有较强的抽象性，然而小学生抽象思维能力较弱，影响到学生知识理解，长此以往，影响到学生学习兴趣地提升，对教学产生不良影响。鉴于此，教师有必要将抽象数学知识，借助多元化教学手段，直观演示给学生，促使学生数学学习更加轻松愉快，以此培养学生数学学习兴趣。笔者结合个人长期一线教学经验，就如何提升学生数学学习兴趣，展开一系列论述，仅供相关教育工作者参考。

一、善于提问，激发学生兴趣

众所周知，在小学阶段，数学学习相对而言，具有较高的难度。因此，教师在教学中，需要采取合适的教学方法，培养学生的学习兴趣。如在具体的人教版五年级上册解方程教学中，教师需要结合解方程内容，在充分考虑学生的实际情况的基础上，提出一些问题，诸如解方程所要运用的性质有那些，让学生自行独立思考。教师所提出的问题，需要遵循一定的原则，由易入难，逐渐提升学生的探究水平，培养学生的数学学习兴趣。

小学生作为由于受到自身性格特点的影响，大多数热衷于电子游戏。然而电子游戏之所以能够让小学生有着如此高的兴趣，是因为电子游戏除了声像因素之外，还设置了多层次的游戏内容，具有诸多通关游戏，并且逐步增加难度，让学生在玩的过程中，不断通关，信心不断增强。因此，学生在学习数学时，教师可以模仿电子游戏的操作方式，让学生体会到成就感，逐渐树立起学习数学的信心。如教师在教学人教版《圆的周长》时，教师可以通过多媒体直接展示三个不同大小的圆，之后让学生借助学习工具，测量出三个圆的周长。一旦学生提出采用滚动法测量圆周长时，教师应该及时提出问题：假设测量圆形物体为水池周长时，能用滚动法？引导学生思考，鼓励学生思考是否有其他方式测量，以此拓展学生思维。紧接着，学生不得提出绳测法，接着教师可以将小球系在绳子的一段，拿着绳子的一端，在空间旋转，然后向学生提出问题，旋转一周轨迹得出的是什么图形？在学生回答是圆的情况下，教师需要及时提出能不能采用上述两种方法测量出这个圆的长度。实践证明，上述两种测量方法有着一定的局限性。在此基础上，教师再次向学生提出问题，有没有一种方法，能够测量任何情况下的圆的周长。在一系列提问的方式下，学生跟随教师的引导，逐步掌握圆周长测量方法，这样一来，学生成就感会不断增强，这对学生学习兴趣的提升具有十分重要的现实意义。

二、创新教学手段，激发学生的学习兴趣

上文介绍到数学学科具有较强的抽象性，造成学生理解具有一定的难度。因此，教师在讲授新知识时，为了简化理解难度，有必要采取一些直观的教学手段，帮助学生理解，有效促进学生数学学习兴趣的提升。同时，数学教师需要结合具体的教学内容，选择不同的教学方法，避免教学方法的相同，影响到学生兴趣地提升。另外，教师需要充分认识到现代媒体的作用，结合教学内容，适当使用多媒体辅助教学，以此有效激发学生的学习兴趣。如数学教师在向学生解释数学概念时，教师要想在短时间内，让学生掌握数学概念，并掌握数学分析与推理方法，应该对教学方式进行创新，并且需要借助多媒体进行演示，以此促进学生的理解。诸如教师在教学人教版五年级方程有关概念时，教师仅仅是依靠自身语言，讲解方程意义，学生学习兴趣自然无法提升。此刻，教师需要摒弃传统的教学手段，借助多媒体，展示教材中的主题图，同时配上语言讲解。另外，教师需要让学生及时反馈掌握情况，并结合学生的不懂之处，及时采取针对性较强的教学措施，帮助学生领会数学概念，这样一来，学生在掌握数学概念知识的情况下，学习信心与兴趣自然会有所增强。除此之外，教师需要借助系统培训，不断提升个人的教学水平，树立终身学习理念，在课堂上以学生为主体，围绕知识点，采用多元化教学手段，展开教学。

三、理论与实践相结合，提高学生数学学习兴趣

数学学习，最终是为生活实践服务。因此，数学教师在教学中，要想进一步提升学生数学学习兴趣，可以充分考虑理论与实践相结合，具体言之，在讲解数学基础知识时，尤其是涉及到应用方面的教学时，教师应该引用生活实际方面的问题，将数学知识与实际应用紧密联系在一起，让学生感受到数学知识的实用性，并且能够在生活中处处发现数学问题，以此有效提升学生的数学学习兴趣。如教师在教学人教版小数的认识时，教师可以设计一个小活动，让同学们在课前到超市收集超市商品的价格，商场中摆满了商品，学生通过观察掌握了多种小数的写法，对小数具有了一个初步的认识。在此基础上，教师开展小数认识讲解，教师可以向学生快速小数的构成、意义等，学生在有着一定的认知的情况下，在理解教师所传授的新知识时，自然会降低难度，便于学生掌握相关知识，这对学生数学学习兴趣的提升具有十分重要的作用。与此同时，数学知识与实践的相结合，让学生认识到数学知识在生活中得到了广泛的应用，由此调动学生的内在学习兴趣。

四、提供主动探究环境，激发学生学习兴趣

新课程标准中明确指出，有效的数学学习活动，不能紧紧依靠模仿与记忆，数学学习主要方式有实践学习、自主探索以及合作交流等。基于这一认识，数学教师在具体的授课中，应该并且传统的教学理念，在课堂教学过程中，应该时刻为学生提供一个主动探究环境，并进行鼓励，让学生积极参与到自主学习中，通过彰显学生的主体地位，有效提升学生的数学学习兴趣。除此之外，数学教师在具体的教学过程中，需要结合学生的实际情况，采取针对性较强的教学手段，关注学生个性化的发展，注重学生综合能力的培养，激发学生创新意识。基于此，数学教师在具体的教学过程中，应该组织一些实践性活动，让学生一边动手操作，一边思考，在学生掌握数学知识的基础上，帮助学生不断提升个人动手操作能力。如数学教师在讲解植树问题时，教师便可以组织学生植树，一方面，可以增强学生环境保护意识；另一方面有助于学生理解植树知识，这对学生学习兴趣的提升具有十分重要的现实意义。

综上所述，小学数学教学过程中，学生学习兴趣的培养，有助于调动学生数学学习内在动力，让学生充分感受到数学知识的实用性，才能让学生积极主动参与到数学学习活动中，促进教学质量地提升。然而小学数学教学中，提升学生的数学学习兴趣，并不是一言可以达到，需要数学教师在实际教学中，不断创新教学方法，提供主动探究环境等，以此有效激发学生的学习兴趣。