浅谈初中生物高效课堂的构建策略

2019-01-30◆

中国校外教育 2019年9期

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(河北省保定市满城区刘家台乡中学)

初中生物带有大量的生物实验内容，课程较为有趣，需要学生透过现象看本质。学生能否提高参与积极性，具备动手探究的能力，直接关系到初中生物教学能够达成基本知识获取、分析探究问题能力习得、互相合作意识养成等教学目标。作为初中生物教师，应立足生物试验教学，注重打造高效教学课堂，以提高学生的生物素养，满足初中生物新课标要求。

一、科学设计初中生物课堂教学方法

在初中生物课堂教学方法上，可采用“先学后教”的方式，由教师指导布置，让学生通过自学，初步了解课程内容及重点实验，在此过程中学生因先学而产生的疑问，教师重点在“后教”的过程中进行难点讲解及答疑。

在采用先学后教课堂教学方法时，需把握以下要点：一是要让学生对课堂学习目标予以明确，对初中生物课标及教材中涉及的知识目标、情感目标、能力目标等加以明晰，让学生学有所依。二是在黑板、多媒体课件、课程微信群、网上学习讨论区中将学案上传，让学生能够对课堂生物实验的目的、操作步骤等先行熟悉，便于后续动手实践。三是本着调动学生初中生物学习积极性的目的设计生物自学提纲，重点培养学生学习环节的自助探究能力。四是师生互动交流中重点围绕学生的共同问题加以集中解答。在课堂知识点的提问上，要对由此知识点延伸出的答题要点及技巧进行汇总，让学生能够举一反三。如学生对主要的知识点不能够准确解答或存在疑问，教师此时要进行精讲。例如，人教版初中生物教材中“呼吸道对空气的处理”这一章节内容教学时，教师要对本节课的教学目的予以明确，然后布置以下思考及动脑问题：一是观察呼吸系统组成图片，并将其补充完整；二是鼻子具备哪些功能；三是鼻子的功能与呼吸道的哪些结构彼此匹配适应，学生在先行自主探究过程中能够初步了解重点知识点所在，然后在思考中形成待解答的疑问，教师在课堂教学中可以针对性地加以解答。

二、充分重视初中生物实验教学

初中生物教学要凸显生物实验的作用，让学生能够对重点知识点及重点实验熟悉并理解现象背后的本质。为此，要给予初中生物实验教学充分的重视，通过调动学生学习积极性，借助教材中提及的观察实验内容，使初中生物课堂形成浓厚的探究氛围。初中生物实验教学中，除了做好重点实验内容的讲解及操作外，还应立足生物课程的特点，重点锻炼学生观察现象，研究本质的能力。

一是对生物观察的目的及效果加以明确。生物教师在制定观察学习计划时，让学生对观察的对象做到心中有数，通过自主观察探究得出结论。教师可引导学生对观察的过程进行分布实施，以更为全面了解各个阶段生物实验的进展。在学生自主观察进行当中，围绕观察目的，教师可以给出相关的提示，引发学生思考、提出、分析及解决问题。二是培养学生探究及存疑的观察方法。生物实验观察要从表面出发，回归本质，在观察中遇到的所有现象，要科学审慎地加以如实记录，但可以保持疑问，通过自己或小组讨论探究的方式加以解答。在实验教学中，要注意引导学生去提出质疑，去假设，然后设法在实验过程中去获取事实和证据，去严密思维与推理，认真去发现和判断。

例如，在人教版初中生物观察探究实验中，在“观察人体的基本组织”这一内容的教学中，教师可以让学生先观察动物的身体结构组织结构图，然后通过动物身体结构联想人体基本组织，验证其关于人与动物基本组织异同点的猜想。

三、将生物知识与实际生活进行验证

生物知识及生物现象与实际生活紧密相关，学以致用是新课标理念下初中教学的重要目的。在日常生活中，学生观察到的诸多现象都蕴含着生物方面的知识，针对这部分知识，教师应通过引导的方式，让学生能够将书本上的生物知识与学生生活实际加以联系验证，从而在知识活学活用中，提高学生生物知识的实践应用能力。例如，在植物生长过程中需要大量分水分支撑，同时，植物也对空气湿度施加影响，这些知识点可以让学生从自己的生活感受出发，观察家中的蔬菜及水果状态，验证植物失水萎蔫的现象原理，让这些来源于生活中的问题来体验知识的形成。