小学语文教学生活化研究

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(山东省昌邑市卜庄镇大陆小学；山东省昌邑市第二实验小学)

随着新课程改革的深入，小学语文的课堂也渐渐地发生着变化。最明显的变化就是小学语文教学与学生的生活相结合，小学语文教学生活化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的生活实例，巧妙地将课堂教学引向生活。例如，在人教版第六册《触摸春天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生走进文本，赋予课堂以生命和活力。

小学语文的课本中，《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童，在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。安排《触摸春天》这一课的主题思想，一是引导学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命；二是学习体会课文中含义深刻的词句，总结体会句子含义的方法。

为了提高教学效率，使本课更加深入人心，我特意进行了以下一下尝试。

一、让学生将教学内容或者主人公的某些行为进行体验和模仿

《触摸春天》的主人公安静是一位盲人，为了让学生体验盲人的感觉，体验盲人的生活，上课之前我让同学们充当盲人，闭着眼睛到黑板上把小孩的眼睛、鼻子、耳朵贴到对应的位置上。不出所料，同学们贴得东倒西歪，乱七八糟。由此，引导同学们想象，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，文章的主人公——盲童安静，虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，我们就一起去认识这个盲女孩。

二、小学语文新课学习与生活实例相结合

在小学语文教学中，教师要有意识地引导学生与实际生活相联系，用生活的实例来指导教学。

1.首先找出自己预习时读不好的句子，老师指导同学们来读，然后出示重点句子指导，并进行实际体验练习。

(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。朗读指导“畅”的写法，生当小老师指导“磕”的写法。然后让学生想：盲人为什么能在花丛中流畅的走动？(2)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

2.在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？小组讨论。在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。

(1)你从哪儿感受到这真是个奇迹？(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)。(2)悄然什么意思？竟然什么意思？(出乎意料、没有想到)她没有想到什么？一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。(3)我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了。我们做着安静所做的动作，可我们却捉不到，为什么？(4)这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？——聪慧，有才智。用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。所以与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。

3.安静仰起头来张望，她能看得见吗？“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。她是用什么张望？(看不见；她是用心在张望。)那她在张望什么呢？蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，她仰头张望-——飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等。出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了。

4.学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢？同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！

三、让学生在学习过程中学会评价和表达自己的思想和感情

通过学习生活的实例，让学生感受教学内容与实际生活联系，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，切切实实地体现了全员参与、有效参与，真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！在感受生活和学习的过程中，同学们都形成了自己的观点和体会，教给学生用随笔或周记的形式写读后感，又训练了学生的说理能力和写作能力。让自己的思想和感情有一个提高，从而喜欢上语文课，喜欢我们的生活。