谈小学英语教学中的情境教学

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(河北省乐亭县汀流河镇汀流河中心小学)

小学英语这门学科，在小学生年龄尚小的阶段就开始开设，实际上符合认知心理特点，学生们在小学阶段对语言的吸收能力还是非常强的，所以，同时对学生们进行英语和汉语的教学，并不会干扰到英语的学习效果，因为汉语和英语本身是不同的思维模式，所以学生们可以互干扰的进行提取，当然在学习中也会出现一些干扰的情况，与其说是干扰，不如说是促进。例如，在学习英语发音的时候，汉语拼音就可以发挥很大的作用。小学英语教学要采取创新的情境教学的方式，提高学生们的学习热情。传统的英语教学方法“满堂灌，英译汉”不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且，根本不符合小学生的生理、心理特征，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。所以，情境教学具有很多的优势，到底该如何开展呢？笔者的观点也是以下几个方面。

一、情境教学的有效实施，需要和谐民主的教学氛围

我们在小学英语的教学中要打造，让学生都能够积极参与的教学情境，提高教学的效果，必然需要一个和谐民主，让学生充分感受到自由和放松的学习氛围。英语的学习是一种充分的去感受英语的魅力，运用英语进行表达的过程，所以良好的教学氛围非常必要，这主要在于教师，教师能够发自内心的去尊重学生，对学生是一种温和而坚定的爱，那么，在这种情况下，课堂的纪律应该是非常良好的，学生们都能够在固定的时间内做同样一件事情，这样可以极大的发挥课堂教学的效果。小学生年龄比较小，他们的思维比较活跃，同样，在英语课堂上也容易开小差，所以，教师要注意观察学生，及时去注意用情境的方式去吸引学生的关注，让学生能够把注意力从分心当中拉回到现实当中来。

二、在情境教学中注重采用适当的方式，激发学生学习兴趣

为何情境教学在实践中得到了广泛的应用了？因为情境教学如果有效运用的话，可以很好的激发学生的学习兴趣，而俗话说，兴趣是最好的老师，不想也知道，有了兴趣，学生内在的动力就被激发出来了，他们的主动学习就会使他们的学习效果事半功倍。而在英语教学中如何去打造有趣的环境，让学生感到非常有趣呢？这主要是要引导学生进入比较真实的语言环境当中，让学生在熟悉或新颖或感到有趣的环境中，进行英语材料的学习，丰富他们的基础知识，从而促进学生在这样的环境中更好的去运用英语的基本知识进行思考和语言的组织。

例如，在教授fruits and drinks时，教师可以把实物如苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物来教授an apple/orange a banana/pear/mango；a cup of tea/coffee/ a glass of milk/juice通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。

三、小学英语情境教学中，可以充分的利用肢体语言来活跃气氛

英语教学的情境打造，不仅需要教师准备一些教具，能够在语言上进行一些锤炼，同时辅助与表情动作等非言语的信息，也可以向学生传递出非常生动形象的英语情景氛围，这样的教学方式尤其非常适合学习新名词，动词等基础的英语内容知识。

四、小学英语教师让深入钻研教材，善于运用多媒体进行教学

情境教学的打造，离不开多媒体的参与，多媒体教学发展的十多年的时间里，给学校课堂教学带来了翻天覆地的变化，同样在我们的小学英语课堂上，我们要构造直观的情境，很多时候缺乏实际的教具的参与，这个时候就需要多媒体来代替完成，情境的打造工作。多媒体设备可以给我们提供综合的声光电效果，让我们在这样多元化的媒体环境中给学生打造更加立体化，逼真化的教学情景。因此小学英语教师要善于使用多媒体教学，善于将多媒体与英语教学的内容结合起来。要在情境打造方面，多研究多媒体教学的功能，让多媒体教学有效的发挥其功能，有效的为情境教学的实现发挥最大的力量。多媒体教学的功能是不断丰富的，每年都有很多新的发展，所以，小学英语教师也可以与时俱进学习新的方法和技术，这样就不断的能够，更新小学英语课堂，提供更多有趣的教学情景。