小学英语课堂教学问题及应对策略研究

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(延安育才学校)

英语属于第二语言，对于小学生而言具有一定的学习难度，因其受年龄阶段的限制以及身心发展规律的制约，会增加学习英语的难度。良好的英语基础不仅可以提升学生的学习成绩，更有利于学生的长期发展。因此，我们有必要深入研究小学英语课堂教学存在的问题，明晰教学现状，进而找到可以有效解决问题的对策。

一、小学英语教学的现状与问题

1.教学目标单一，缺乏弹性。目前，小学英语的教学目标较为单一，不够灵活，而且突出智育而忽视德育，并没有体现素质教育的要求。以陕旅版五年级下册Unit 1 How Are You Feeling Now?为例，此单元的知识目标极为重视知识点的掌握，缺乏对听说能力目标达成度的详细阐述。此外，听说读写是学生学习语言必须具备的基础能力，但对于听说能力的培养却有所忽略，学生发音不标准问题已经成为小学英语课堂教学存在的重要问题之一。

2.教学缺乏设计，学生兴趣低下。教师的教学设计会影响学生对课程的学习兴趣，小学英语教学缺乏设计或设计不合理现象，致使学生学习英语的兴趣不强，对教学质量产生了极大的影响。以陕旅版小学五年级下册Unit 5 What's the Weather like Today为例，教师在教学中不能仅强调知识点，应多结合生活实例对天气进行讲解，以免使学生丧失学习英语的兴趣。部分教师的教学设计比较陈旧、老套，缺乏创新，没有很好地兼顾学生的身心发展规律以及所处的年龄阶段。

3.测评方式陈旧，难以调动学习积极性。不科学的测评方式会挫伤学生学习的积极性。评价环节是教育教学的重要一环，不科学的、落后的英语测评方式无法适应新课改的要求，也无法真正落实素质教育。此外，这种陈旧的测评方式还会影响师生关系，使得学生不愿主动参与课堂教学活动，积极性难以调动，而且学生被动学习英语会严重影响教学成效。

二、提升小学英语课堂教学成效的有效对策

1.有效设计教学，提升学习兴趣。良好的教学设计可以提升教学成效。教师在设计教学时，应注重对学生的鼓励与引导，多设置一些互动环节，形成和谐的师生关系，积极鼓励学生投入教学活动，增强学习英语的主动性。以陕旅版五年级下册Unit2 Spring Is Coming!为例，教师可以让学生选出各自喜欢的季节，彼此交流季节的特征，并结合自身经历说明在此季节发生过的最有趣的事。这不仅可以兼顾到不同学生的学习经验，更能激发学生的学习兴趣。

2.营造课堂氛围，培养创新能力。良好的课堂氛围不仅可以激发教师的教学热情，更能够吸引学生的注意力。以陕旅版五年级下册Unit 6 My Holiday为例，教师在进行英语教学时，应鼓励学生积极发言，阐述北京的自然环境与风土人情，并请同学说出自己曾经去过的城市，讲述旅游的美好经历，营造轻松愉悦的教学氛围。此外，教师还要鼓励学生大胆提出问题，提倡小组合作讨论问题的学习方式，以积极的情绪组织教学。教师还要为学生设计课堂展示环节，促使学生真正参与其中，并以问题为导向锻炼学生的思维，培养创新能力。

3.重视个性发展，注重因材施教。教育改革越来越注重尊重学生的个性需求，但因受班型限制，教师难以关注到每个学生，但教师应最大限度地兼顾不同学生的学习需求。如教师在英语教学过程中可以设置一些小活动，深入了解每位学生。此外，教师还可以设置一些情境，让学生在情景中感受英语的魅力，帮助学生获得学习英语的自信心，并通过满足不同学生的个性需求提升整体的教学成效。

4.应用信息技术，革新教学方式。随着多媒体信息技术的发展，英语教学方式只有不断革新，才能适应教学的需要。英语教学仅凭借教师单一教授是不够的，需要充分运用现代化教学设备，将其作为教学的辅助手段。以陕旅版五年级上册Unit 6 How Much Is It?为例，教师可以利用多媒体课件以动态的方式讲解美元、人民币的英语单词及其音标，这更有利于学生掌握标准读音，并在理解的基础上掌握句型。

5.优化测评方式，提升教学成效。测评是检验学生学习成效的重要工具，对实现英语的“三有”教学有着积极作用。英语教学测评不仅应关注学生的学习成绩，更应重视学生的能力发展，对学生的英语学习成效进行全面客观的评价。此外，评价的方式与手段应多样化，将总结性评价与过程性评价相结合，既要考虑学生的读写能力，又要兼顾评价学生的英语听说能力，真正提升英语教学成效。

由此可见，我国小学英语课堂教学还存在许多亟需解决的问题，还需要政府、社会以及教师共同努力与探索。