谈数字化教学在高中英语教学中的实践

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(山东省平邑第一中学)

一、充分运用数字化校园的资源，创设高中英语的听力教学

根据现行人教修订版高二上的听力内容，来说明如何操作，以提高高中英语听力课堂教学的效果。

首先在具体的听力教学中，笔者一般向同学们在大屏幕上展示相关的生词和背景图象。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的留意力，消除了他们在听力中对生词的生疏乃至恐惧之感。紧接着就以屏幕上的一个生词为例，根据背景图象，让一个学生编出一组对话，不断改编成新的对话。在这种比较真实的情景下，基本能够顺利完成pre-listening。

教学活动示例1：

(高二下UNIT17听力生词预设)

(1)展示生词。shelf stuffcupboardroll v.elevator.

(2)造句。shelf：The shelf is fullof books.

其次，听力课件教学的基本思路。近年，高中扩招后，实话说。有些听力对大多学生太难了。故降低难度是我常思考的。故我经常把教材听力问题的句子回答，挖空后再呈现给学生。再以unit17的听力问题为例：

教学活动示例2：QUESTIONG

How do John’s parents help him in the morning?

They help ______________ and lift him into _____________.

再呈现挖空的听力材料。挖空内容，着重于一些KEYWORDS，本单元重点单词，词组及常用习惯用语。

教学活动示例3：Listening text

John:Outside my house，it is more difficult to____________.People just don’t think about_____________when they build houses and cities for example，most streets have________________，so it’s almost impossible for me to _______________.

最后，为了训练学生的听力，笔者经常把课文制作成视频或flash，加大平时训练力度。如对八单元听力(Ex3:Listen to part2 and draw a simple map of the accident scene)进行教学。先把内容制成FLASH，播放后，让学生到黑板上作图，再呈现之。

一句话，一定要充分运用背景图象，flash，视频，等诸多模式来改变听力课堂教学的枯燥，激发他们的兴趣，一听脑海就一片空白的心理阴影。

二、应用多媒体技术进行英语教学

实现全新的语音和课文场景同步，促进高中英语课堂培养学生说的技能训练。

对此，一是可以对教材文本进行编辑，在PowerPoint中实现与声音文件同步，点击一段文本，出来一段声音。这样学生就能够及时的模仿或矫正自己的语音、语调及朗读时应投入的各种情感。二是，教材文本设计成各种FLASH，教师点击进入一个场景，让学生用英语来描述这个场景或对这个场景用英语做出反映。

在实施过程中，教师或可以运用各种软件对数字音频实时的变速不变调功能，在播放的过程中就可以直接改变声音的速度。或者，利用外部硬件来模拟音频都，以达到比较，发现问题，适时纠正的目的。

教学活动示例4：

(1)Story Swap(故事互换)。这是一个以小组合作学习策略为主的教学活动。全班分为两大组，每组内再分四人一组。先熟读马克·吐温作品《百万英镑》的两个不同片段，再按两大组分别就对方所听的内容提问，最后各找一人复述。

(2)角色扮演。先收看《百万英镑》的一个片段，接下来学生模仿人物的对话，最后小组内分角色扮演。这次教学活动还运用了情景教学策略，让学生在体验中学习。

(3)呈现观看。把学生的角色扮演录制下来，在进行播放，与教材的文本及同步录音进行对照进行。这样，就可以及时让学生知道自己的不足，及时的自行校正。

三、多煤体呈现，有效教学词汇，促进学生的记忆效率

多媒体为我们教学提供了更加立体，直观的教学模式。一定的图片展示，在词汇教学中很容易突破重点，难点。播放一首歌曲，在词汇教学中很容易改变课堂的枯燥。我在讲解fever一词，就播放《fever》歌曲一首，边听歌边填单词，收到良好效果。

更为重要的是，还可以运用flash，视频，师生互动，cross word等诸多模式来改变词汇课堂教学的枯燥，最大程度地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。这样，就可以在阅读教学中，进行上下的联系或情景再现的模式来教学单词，仿佛一个人的运动记忆一样，有情节，有过程，是记忆单词的最佳途径。