小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨

2019-01-30◆

中国校外教育 2019年9期

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(河北省保定市满城区车厂村学校)

在新经济时代下，国家对于高质量人才的需求持续增加，对教育的投入程度与重视度也不断增加，而小学教育作为教育的基石，对培养更多的国家现代化建设合格人才至关重要。目前的小学语文阅读教学仍然存在着许多问题，本文结合教育学、心理学的相关知识以及教学实践，对我国小学语文阅读教学的现状分析，通过几年的教学实践，总结了几点粗浅之见，以期提高语文阅读教学质量。

一、小学语文阅读教学的现状

1.小学语文阅读教学中教师缺少评价。在小学语文阅读教学中，阅读的意义在于让学生更好地对文字进行理解，了解其蕴含的思想情感，在教学中，教师常给学生布置阅读任务后，未及时给予后期的反馈。一旦缺少反馈，忽视对阅读的评价，对学生阅读的强化就达不到要求，造成学生对阅读的忽视。同时，许多教师在学生阅读前，提过多的阅读要求，虽然会让学生带着问题进行学习，但是学生很难全身心投入到阅读材料中去，最终阅读兴趣减弱。

2.小学语文阅读教学内容脱离实际生活。知识源于生活，从生活中认识到知识，最终为生活服务。小学作为学生的启蒙阶段，所以激发学生的阅读兴趣比教授学生阅读知识更为重要。但是许多教师在教学中照本宣科，未积极主动的思考，寻找课本知识与实际生活的联系，造成学生对学习内容理解程度较低，不利于学生学习的正向迁移，也不利于学生学习动机的激发和学习兴趣的培养。

3.教师教学模式和方法单一。受传统教学观念的影响，教师在课堂教学过程中以教育者为中心，处于绝对的主动地位。过于片面、传统的教师学习风格和方式，忽视了学生主体意识，课堂气氛沉闷。同时，教师采用的题海战术导致学生形成机械学习，不利于学生学习兴趣的激发，不利于学生学习的积极性和主动性的发挥，最终导致学生越来越厌倦了语文知识的学习。

二、提高小学语文阅读式教学的实施策略

1.转变教学观念，将教学的关注点真正集中在学生身上。贯彻落实新教学观念，教学从“教育者为中心”向“以学生为中心”转变，从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变，即从阅读知识体系灌输者转变为阅读教学意义的建构者。例如，人教版六年级上册《詹天佑》一文，为了让学生更好的理解詹天佑先生，可以在教学中布置学生们搜集有关詹天佑先生的故事、生平、名言等，多维度全方位的信息利于让学生们形成更完整地认识。因此，今后关于课本中人物的学习，均可做人物信息搜集，不仅加深了英雄在学生心中的深刻印象，让英雄贴近生活，感知到英雄人物是人，不是神。而且还增加了学生的学习兴趣，有助于学生发挥学习的主动性和上课时注意力的集中。

2.实施有效的教学原则提高教学质量。在阅读教学实践中，教师可以根据学生的年龄特征、个体差异和个人思想品德发展的实际现状，因材施教，给与针对性的评价，有的放矢，符合学生心理。同时，可以利用积极因素，克服消极因素的原则，教师通过发扬学生的优点，调动其语文阅读学习的积极性。例如，一位五年级的学生，数学成绩很好，但十分不喜欢阅读，教师可以告诉学生，大家都知道你的数学成绩很好，这代表你的学习能力很强，如果你多花一点点你投入数学的时间到学习语文上，你将会更优秀，更耀眼。

3.调动学生的主动性和想象力，培养学生的创新型思维模式。教师可以根据教学内容提出一些有趣值得探究的问题，让学生带着思考去阅读，最大限度的发挥其主观能动性。在阅读可迁移性强的文章时，可推荐一些课外读物，更好的理解所学内容。同时，可以让学生根据生活进行想象，可以对故事进行改编，可以增添删减新的虚拟的故事人物等。例如，人教版五年级下册《草船借箭》一文，教师在学生阅读前可以提出有趣的问题，如果风太大，阻止了箭的发射方向怎么办？如果船上的草量不足，会发生什么？如果你在当时的那个时代，你会用什么别的方法打败对方呢？对于这样的问题，学生主动探索答案的兴趣将大增，思维也会非常活跃，能极大地调动学生学习的主动性和学习兴趣，也有利于创造性思维的培养。