方剂现代研究概论课程实践与教学反思※

薛 梅 黄 熙 张 良

(1 南京中医药大学基础医学院，江苏 南京 210023；2 南京中医药大学共病郁证研究所，江苏 南京 210023；3 南京中医药大学药学院，江苏 南京 210023)

中药是中医治病救人、养生保健的工具，而处方是由单味的中药组合而成的，也就是方剂，最为常见。中药方剂是中医临床治疗的主要形式和手段，其疗效正受到越来越多人的认可，探索中药方剂的化学物质实体与机体生命活动的交互规律，是中药现代化的关键科学问题之一。方剂现代研究是在中医药理论指导下，应用现代方法和技术研究中药方剂配伍组成、物质基础及药理药效的一门学科。作为中药学、中医学、中西医结合及药理学、护理等相关专业的选修课程，是联系基础与科研的桥梁课。本科生是当前中医药人才的主体，是科研、教学、临床和管理的专业后备人才和生力军，其科研能力的培养尤为重要，可为后续硕士研究生和博士研究生两个高等教育阶段奠定基础。随着社会对中医药人才需求的增加，尤其是中西医结合人才，本科教育阶段的重要性日益凸显，中医药院校学生往往理论与实践相脱节，常导致用人单位积极性不高，培养质量一定程度上受到影响。笔者针对这一命题，积极探索，找准方剂这一中西医结合的结合点，在南京中医药大学基础医学院新开设选修课程方剂现代研究概论，本课程采用案例式教学，使学生了解中药方剂相关研究方法，在学习中提高专业学习的自信、兴趣和自觉性，具有主动性、拓展性的学习并参与科研实践，锻炼学生查阅文献、撰写综述能力，更为其今后阅读文献、攻读研究生学位，合理执业，做好了知识储备。教师对自我日常教学的反思是教师成长的必经之路，本文通过学生调查问卷的形式对课程教学实践进行了分析总结与反思，并对今后的教学工作提出改进办法及探讨性建议［1-2］。

1 教学目标、教学内容及教学方法

方剂现代研究概论结合研究型教学、自主性学习，了解中药方剂最新研究进展及成果，树立科学精神和创新思维。本课程适合于中医药院校全校各年级各专业学生修读，在其他专业必修课基础上，已经初步了解中医基本理论、生理机能、发病表现与机制，以及方剂制法治则等学习效果更佳。具体的教学目标包括：(1)掌握方剂现代研究相关概念的含义，了解中药方剂国内外研究现状；(2) 了解方剂研究方法，常用应用理论和技能；(3)了解几种方剂的研究概况；(4) 了解方剂研究相关平台及常用仪器设备；(5)具有初步方剂研究思路。

本课程共18个课时，分6个章节，自编教材，内容涉及绪论、方剂药效物质基础研究、方剂抗肿瘤作用机制及药理毒理学研究，方剂抗抑郁研究等，其中的绪论部分请来了我校负责江苏高校优势学科(中西医结合)建设工程学科带头人并任中国中西医结合学会基础理论专业委员会主任委员的黄熙教授做了演讲并帮助学生答疑解惑，其他章节由基础医学院 3名中医药领域研究经验丰富的教师讲授。课程以课堂讲授教学为主，主要采用案例式教学法，利用多媒体，注重启发式、讨论式、互动式教学；结合教学实践暨我校基础医学院共病郁证研究所、中医脑病重点实验室参观，了解方剂研究常用仪器及其应用，开展形象化教学，提高学习兴趣；突出“以学生为中心”的教学理念，培养学生自主获取知识及分析问题、解决问题能力；考核环节安排查阅文献撰写综述，培养学生实践动手能力和创新精神。

中药的药效物质基础和作用机制是本课程教学的重点，教学时运用中医药理论、现代分析仪器、分子生物学技术，将几方面内容有机结合，做到明确共性突出个性，注意前后有关内容的联系，加强系统性。对于较为抽象的内容，我们采用实例讲解的方法进行讲授，在教学中有重点地说明某一具体方剂(如当归补血汤、柴胡疏肝散、四逆散)的相关研究实例，便于学生更快的理解。同时，推荐相关参考文献和方剂学讲稿等书籍，给学有余力的同学提供更多拓展思维和视野做参考。对于撰写综述能力较强的同学，安排老师专门一对一辅导修改并推荐发表。

2 调查问卷

2017—2018第二学期，我校共有 68名学生选修这门课程，课后通过无记名问卷调查发现：大一学生占71%，大二学生占 25%，大三学生4%，无大四学生参与该课程。药学专业占 8%，中药学专业占 18%，中西医结合专业占 17%，中医学占 17%，护理学的有14%，其他专业26%。25%的学生对方剂现代研究兴趣浓厚，73%兴趣一般，2%没有兴趣。有相关中药学，仪器分析，药理学等基础课程的学生占 33%，没有的占 67%。从事过相关研究 3～6个月的学生占 6%，见习过，但没亲自操作的占16%，78%的人没有科研经历。对课程内容设置非常满意的学生 8%，满意为76%，一般 16%。对课程参观活动安排非常满意的学生占 20%，满意的占70%，一般10%。认为课堂气氛参与度高，气氛浓烈的学生占2%，认为有互动，气氛不错的 57%，一般 39%。有 24%的学生认为该课程时长时间比较短，安排太紧凑。有 67%的人认为该课程时长时间刚刚好，有 9%的人认为该课程时长时间太长，可以缩短。通过课程学习，有 45%的学生了解方剂现代研究相关概念和研究方法及思路，有 51%一般了解，有4%了解较差。通过课程学习，有45%的学生了解方剂研究相关平台及常用仪器设备，41%了解一般，14%了解较差。通过课程学习，有2%的学生认为对今后学习后续其他课程、参与科研实验帮助很大，94%认为有帮助，4%认为没有帮助。同时，我们还收到了部分学生对于本课程的建议与意见，如知识点太深，太理论化，建议增加课时。讲授内容更生动有趣些，撰写综述的方法在课上多指导，可以多有几次观察相关仪器研究的机会，对仪器讲解更深入，更具有实践性等。

3 教学反思

3.1 对教学实践活动的反思 上述课堂效果符合我们的预想，实际教学效果较好，学生非常感兴趣，并形成了深刻印象，第二学期已有 130余名学生选修此课即是证明。鉴于方剂数量及功效较多，研究方法也良莠不齐，学生专业背景及接受能力有所差异等现状，我们会结合实际认真分析，改进教学方法，优化教学内容，及时调整讲授深度并给学生留下充分活动、感知、体验的时间。根据学生反馈的意见，希望增加实践内容如观察相关仪器、现场观摩实验、亲自实践操作等，针对这一条，我们认为可以通过与学科平台合作的方法来解决。

近年来，我校中西医结合学科在建设期内实现了跨越式发展，在全国第四轮学科评估中进入 A类，搭建了较为先进的研究平台，如中医脑病重点实验室、共病郁证研究所等、可以充分利用学科重点实验室这一优质资源和搭建的平台，另我院也正在建设实验实训平台，在今后的教学中，可适当增加学生见习时间，增加学生动手操作能力的培训［3-4］，实践能力强的学生可申请加入课题组参与科研项目。

3.2 对个人经验的反思 教学反思作为促进教师发展的重要途径之一，不仅学校应为教师提供外部支持，教师更应从自身出发，寻找适合自己和学生需要的反思策略，不断增加反思的深度及广度。方剂现代研究概论的3位任课老师均具备博士学历，科研经验相对丰富，但教学经验还有待提高。需不断提升自身的教学素养，提高教学语言表达能力，课件制作更为形象化，不断完善教材内容、备课更为仔细全面，查阅更多的参考文献以便做到举一反三，教学方法可多样化和不断变化，争取机会外出进修观摩公开课、同时向学科经验丰富的高年资教授、专家多听、多学、多练，针对性地开展同行间的听评课交流等。今后无论是在理论课的授课过程中，还是在实验课的参观见习过程中，才能更好地吸引学生、帮助学生更直观地了解所学知识的具体应用，进而增进对课程的学习兴趣［5-7］。

3.3 对教学关系的反思 所谓“亲其师而信其道。”要实现成功的教学，必须把建立融洽和谐的师生关系放在首位，良好的师生关系是一切教学活动的基础与保证并直接影响课堂教学质量。学生是教育教学活动的主体，他们有自己的创造性思维，因此课堂教学中必须以学生为中心，注重学生的情感因素，充分照顾到每一位学生的学习状况与心理特点。互联网是一种新的交流沟通平台，大学教师应该紧跟时代步伐，利用深受学生喜爱的网络途径，更好的指导教育学生，用一颗真诚的爱心去感动学生，这样在促进师生有效沟通的同时，也能更好的提高教学效果。在这门课教学过程中，发现有部分同学性格较内向，上课期间有疑问不敢直接在课堂上提出来，希望通过线上解决，我们老师在课上都公开了自己的 QQ和微信，十分欢迎学生以这种形式课后咨询，并已帮助个别学生解决了课上的疑问，收到较好的效果。在今后的教学实践中，除课上努力建立平等有爱的师生关系以外，可充分利用这些网络资源，建立 QQ群、微信群、微博等，分享优秀的教学课件、教学视频、参考文献、研究进展、校内各级各类学术报告信息，增进师生和生生间在线的互动、交流和讨论［8］。

4 结语

通过方剂现代研究概论这一课程教学反思，笔者在教学能力和与学生交流方面得到了提高，受到学生较好的教学评价，但是很多方面仍然需要不断反思、每节课后反思、每月反思、每学期反思，因为没有哪一种方法是适合每个人、每件事的，创造本身就是教学反思所追求的境界，争取在今后的教学中不断提出新问题、产生新感觉、得到新答案，并积极寻找新思路和策略来解决所面临的教学问题。