发挥图书馆育人功能 促进学生数学素养提升

韦春成 翟义厚

在教学实际中，只要提到阅读教学，人们就会认为那是语文教学的任务，与数学教学关系不大。其实不然，数学阅读同样具有重要意义，美国著名心理学家龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”苏联数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学也就是数学语言的教学。”由此可见数学阅读的必要性和重要性，必须引起高度重视和切实加强。基于上述认识，充分发挥图书馆的作用加强数学阅读，收到了较好的效果，下面结合教学实际谈一下经验、体会。

一、加强图书馆建设

由于数学本身具有高度的抽象性，不像语文那样容易引发学生的兴趣，因而学生手中的阅读材料较少，再加上以前对数学阅读缺乏重视，致使学校图书馆中数学阅读材料不够丰富。为了解决这个问题，一方面加大资金投入，在购置图书时有计划地增加数学读物的种类和数量；另一方面将图书馆以前每周的一、三、五开放改为周一至周五全天开放。

二、拓展阅读时空

如果说充足的图书资源是基础，那么拓展阅读的时空就是保证。为此，采取了以下措施。

1.增设班级数学图书架

为了提高数学图书的流通率，在各班级专门设立了班级数学图书架，图书来源一是由学校图书馆定期提供，二是发动学生自主捐献，保证人均数学读物在10册以上，而且定期更换和交流。

2.确定“三读”时间

一是“晨读”。农村的学生早晨到校时间一般都比较早，而学校8点钟才上课，这段时间是“晨读”的好时机。为此，数学组教师轮流值班，提前到校组织学生开展“晨读”活动。或自由阅读，或交流读书体会，畅谈读书感受等，形式多样，活泼自由。二是“午读”。随着教育形势的发展，现在的学生都在校就餐，充分利用午餐后的这段时间，组织学生自主阅读，学生想读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。三是“睡前读”。儿童心理学研究表明，小学生在睡前读会儿书，不但有利于放松心情，帮助入睡，而且有利于培养学生的阅读习惯。为此，倡导学生每晚睡觉之前读自己喜欢的数学图书，让书香伴随入眠。

三、加强阅读方法指导

小学生由于年龄较小，在阅读方法上还不够合理，尤其是在数学阅读方面不够科学，因而加强阅读方法的指导是关键。为此，每周安排一节数学阅读指导课，重点在以下几方面。

1.图书的选择

面对海量的阅读资源，只有根据教学需要和学生的发展特点，指导学生认真选择，才能激发学生的阅读兴趣，有效提高学生的阅读效率。

一是指导学生阅读富有趣味性的数学材料。趣味性的数学材料包括数学相声、数学笑话、数学魔术、数学游戏等，其背后都蕴藏着数学知识。如相声《循环小数》，开头就讲了一个学生非常熟悉的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”这种循环无尽的叙述，既能提高学生的阅读兴趣，又能让学生在 “这个故事永远讲不完。”“为什么永远讲不完？”“因为这个故事总是不断地重复说这几句话”的对白中，认识到“小数部分的数字也像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现”，从而感悟出“重复”“不断”“无限”等重点词的含义，为以后学习小数的概念埋下伏笔。

二是指导学生阅读数学家的故事。德育是一切教育教学工作的核心，而指导学生阅读中外数学家的故事是德育渗透的一条重要途径。例如，阅读《小数的由来》，不但可以使学生进一步明确“小数由整数部分、小数部分和小数点组成”等基本知识，而且能使学生了解到“小数是我国古代数学家刘徽在一千七百多年前提出和使用”的这一历史事实，比西方早一千多年；阅读《圆周率的故事》可以使学生了解到我国的数学家祖冲之早在南北朝时期就已经求出3.1415926＜π＜3.1415927，比外国数学家早一千多年；阅读《华罗庚的故事》，可以使学生了解到我国数学家华罗庚教授发起并推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学实验，创造了很大的经济价值；阅读《陈景润的故事》可以使学生了解到陈景润成功地证明了数论中“(1＋2)”定理，被誉为“陈氏定理”。通过阅读这些数学家的故事，既能使学生了解我国的数学成就，又能激发学生的民族自豪感，培养爱国主义情操，增加克服困难的信心。

三是指导学生阅读贴近生活的数学读物。数学来源于生活又服务于生活，因此，指导学生阅读一些贴近生活的数学读物，有利于学生体验到“数学就在自己身边”。这方面的书刊很多，如《小学数学报》《当代小学生》等，其中都有专门的栏目，非常适合学生阅读。

四是指导学生阅读富有创新思维的材料。这类书籍的创新思维很强，能从不可能中看出可能，能从基本的数学常识中看出复杂的理论。如《数学家的眼光》，讲的不是解某一类数学题的技巧，而是思考数学问题的思路和方法。学生通过阅读，有利于养成用心观察、认真思考和勇于探索的习惯。

2.抓住关键词

在教学实践中经常发现这种现象：很多学生答题速度很快，但是出现的失误也很多。究其原因，就是容易忽略其中的关键词。如关于分数的基本性质课本中是这样描述的：“分数的分子和分母同时乘以或除以相同的不为0的数，分数的大小保持不变。”在这个描述中，只有抓住“同时”和“不为0”这些关键词，才能正确理解。如果忽视这些关键词，那么有关分数的结论就无法成立。为此，我们强调学生在阅读时，首先要将文字中的关键词或知识点提取出来，然后以此为中心，展开分析与思考。

3.与操作相结合

操作是学生自主获取知识的最佳手段，对培养学生的数学探究能力具有重要影响。为此，为了防止学生阅读时只读不想，特别注意引导学生对一些不容易读懂的问题通过操作解决，达到手脑结合、在操作中发现方法和加深理解的目的。

4.做好数学笔记

俗话说“不动笔墨不读书”，因此，特别强调做好数学笔记的重要性，要求学生在阅读时，随时准备好笔和本，把阅读中遇到的疑难问题记录下来，然后通过教师的指点和同伴之间的交流讨论及时解决；或把相关的内容记录下来，通过梳理和归类，使知识的整体层次和结构一目了然；还可以把阅读中的所思所想、所感所悟等记录下来，供以后思考和反思。

四、开展实践活动

学生通过阅读获取的知识，只有通过学以致用才能得到巩固和提高，为此，有计划地开展了一系列丰富多彩的活动，有效提高了学生的实践能力。

1.开展数学故事演讲赛

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“要逐步培养学生有条理、有根据地进行思考、比较完整地叙述思考过程。”因此，培养学生的表达能力非常重要。在这方面，开展数学故事演讲赛是一条有效途径。例如，通过演讲《数学家华罗庚的故事》《数字“1”与“0”的故事》《小猴吃香蕉》《我和妈妈赶集》等充满趣味的小故事，既能锻炼学生的表达能力，又能启迪学生的数学思维。

2.“读书笔记”展示

开展“读书笔记”展示活动，既能引领学生规范“读书笔记”的形式，又能营造浓郁的读书氛围。为此，坚持每学期举办一次，分别从封面、封底设计是否新颖，内容是否丰富，书写是否干净、整洁以及数量是否充足等方面，按照小组初评、同学互评、教师总评的原则，评出各班级前五名为“数学阅读小明星”。

3.自编数学手抄报

让学生把看过的、学过的内容，以小组为单位自编数学手抄报，既能提高培学生搜集信息和处理信息的能力，又能培养学生的合作精神和实践能力，为学生的终生发展奠定基础。为此，指导各小组每月自编一份数学手抄报，并通过互相评比和交流做到共同提高。

五、建立多元化评价体系

评价是促进阅读的有效手段，为了促进学生保持读书热情长久不衰，建立了多元化评价体系，分别从态度、习惯、数量、效果4个层面每月进行一次评价。

1.评价主体多元化

即学生自评、小组互评、教师评和家长评相结合。家长评的具体方式是：定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及阅读效果做出评价。

2.评价内容多元化

在这方面，既注重阅读的广度，又注重阅读的深度，同时结合各种读书活动，给予学生全面的激励性评价，让学生获得成功体验。

3.评价结果多元化

即综合学生、教师和家长三方面的评价结果，分别对学生做出相应的评价，评出 “数学小博士”“快乐阅读之星”“阅读进步之星”。

六、结语

数学课程标准提倡开展“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，而利用图书馆促进阅读就是这样的活动。只要积极探究合理有效的阅读方法，不断归纳总结，就一定能够取得更好的阅读效果，推动数学教学的发展。