基于多模态理论的高职英语微课教改有效途径

李丹枫

（漳州职业技术学院 应用外国语系，福建 漳州 363000）

一、多模态理论的基本概念

多模态理论诞生于20世纪末，是指运用人本身的听、看、触等身体感觉，并通过语言、图像、声音等手段和符号资源来进行交际的现象，其理论根基是韩礼德的系统功能语言学[1]。从其内涵上可以看出，所谓的多模态理论在教学中的运用实际上是通过多种媒介来丰富教学形式和教学内容，从而使得教学工作取得更好的效果，实现教学目的。当前随着社会发展的不断深入，传统的教学方式已经不能很好地满足教学需要，特别是在当前互联网高速发展的时代背景下，人们可以通过网络获取丰富多彩而且形式多样的各类资讯，传统呆板僵硬的教学方式，很难引起学生学习的积极性。正是基于此多模态理论很快得到了一些高职院校的认可和肯定，关于多模态理论的应用和实践越来越多，说明了多模态理论对于推动教学改革有着十分重要的积极作用。从构成是可将其分为两类：一类是语言媒介，另一类非语言媒介。

（一）、语言媒介

语言媒介顾名思义，即使用的语言，其中既包括通过说话所发出的声音语言，也包括用书写的方式所展现出的文字媒介，也就是传统教学过程中所使用到的主要媒介。在多模态理论下，语言媒介是重要媒介之一，也是进行教学交互的主要媒介之一。教师通过讲课时声音的强弱变化，对重点知识点的强调和语速变化，帮助学生了解重点知识和重点内容。教师通过板书或教学资料内容中字体的变化，大小的差异，布局的不同来让学生更加直观地找到学习重点和关键点。这些都是语言媒介的主要体现，都能在教学工作中发挥不可忽视的作用。

（二）、非语言媒介

非语言媒介,包括除语言媒介外所有可以实现教学目的的媒介,其内容也更加多样化。因此，教师可以利用它们来使教学内容更加生动有趣，或者通过环境因素来帮助学生对于所学的知识有更加立体全面的了解和认识，从而让学生更高效地掌握相关知识。一般来讲所常用到的非语言媒介主要分为肢体动作和工具环境两类。肢体动作是指通过四肢的变化来进行辅助教学，把知识点传递给学生,教师也可以通过有明显情感色彩的表情动作(比如伤心，喜悦，惋惜等)或眼神交流来形成某种教学符号，让学生可以更加牢固地掌握教学内容。对于工具和环境非语言媒介，一般来讲主要是通过各种教学辅助工具，比如网络，比如所处环境之中的任何适当的人、物、特殊标示等，都可以用来进行教学实践。

二、基于多模态理论的微课教学

微课是一种与互联网高度融合的新的教学模式。胡铁生认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。我国微课的发展建设经历了三个主要阶段：关注微课资源构成阶段、关注微课教学活动阶段、关注微型网络课程（微型视频课程）建设阶段[2]。

微课的出现改变了传统教学过程中一对多的教学模式，也打破了时间和空间的限制，学生可以通过电脑，随时随地针对自己学习中的薄弱环节进行专项的有针对性的学习。在微课的制作过程中，教师可以有充分的时间进行备课，将重要的知识点、疑难点、关键点加以详尽的阐述，而不拘泥于时间的限制，对教学内容的讲述也更加完整、系统。在微课教学中，图片、音频、视频等教学资源得以充分地运用，这说明了微课具备了多模态符号系统的特征。正是基于这些特性，微课能够满足高职院校培养人才的需要，对于微课的应用开始在越来越多的高职院校得以应用，微课的优势作用正在进一步得到发挥和展现[3]。

三、微课在高职英语教学中存在的不足

微课对于提高教学质量所起到的作用是显而易见的，各个学科都开始加大对微课的应用和实践，对于英语教学来讲同样如此，微课与英语教学的融合越来越多，应用也越来越多。然而当前我国微课教学的发展也存在一定问题，徐永成等从微课的应用、微课视频播放的提供和交互平台、教学研究和教学效果、以及微课资源和微课理论等方面，将其归纳为“四多四少”[4]。目前微课在高职英语教学的应用过程中，依然暴露了许多问题和不足，主要表现在以下几个方面：

（一）对于微课教学重要性的认识还有待提高

微课不同于传统教学，它之所以能够起到良好的教学作用，主要是将更加符合时代要求的教学理念，尤其是在互联网背景下的教学理念融入到教学过程中当中。当前，许多高职院校开始加大了对微课的应用和研究，有的院校还开展了微课制作比赛。但是由于对于微课本身缺乏系统的认识，重视程度不够。很多高职院校仅仅将微课作为教学工作的一种补充，对于微课的开发力度明显不足，对于微课发展的支持力度相对较弱，对于微课教改模式的实践主动性明显不强，教师对于微课的开发和实践的积极性和能力明显不足。虽然不少高职院校在微课的开发和应用上也进行了一些探索和实践，但是微课的地位没有得到巩固，实施了一段时间就销声匿迹了，没有进行长期深入的探索和实践。正是基于这种对于微课认识上的不足，造成对于微课的重视程度不够，推广应用的力度不强，对提升教学质量和教学水平的影响力不足，对于帮助学生更好地利用微课来进行学习的氛围营造的效果相对较弱，大大降低了微课在英语教学改革过程中所起到的作用，给微课与英语教学工作的融合带来了阻碍。

（二）对于微课教学的创新还有待加强

微课是一种新型的教学手段，需要用新的教学方式和教学方法，尽可能地丰富教学内容，提升教学过程中的针对性、系统性、趣味性以及科学性。这都需要在进行微课的应用和推广的过程中，加以创新和改革。但是，从目前微课在英语教学的应用当中可以看到，在微课课件的制作过程中，不少教师依然是运用传统教学模式的手段来开展的，可以说是“新瓶装老酒”。从表象上来看，是一种创新改革，实际上微课的功能性没有得到很好的发挥，也不能很好地调动学生学习的积极性，调动学生自主学习的兴趣性，使得教学目的和教学效果不能得到很好的保证。这些情况的出现其主要原因还是由于大家对于微课认识不深刻，认为微课只是将传统教学移植到网络平台上，没有针对微课的特点进行更加深入的探索和研究，对于信息化技术的应用还不够深入，对信息化对促进英语教学水平提升的作用缺乏重视。另一方面，部分教师对微课教学模式和教学手段的理解也存在短板，缺乏创新能力和改革意识，进行微课探索的积极性和主动性不高，导致微课不能得到很好的发展，在很大程度上制约了微课在英语教学改革中作用的发挥。

（三）对于微课应用的师资力量相对薄弱

微课作为新时代背景下孕育出的新的教学模式，其本身就具有明显的时代特点，其主要应用平台不再是传统课堂，而是开放性、包容性极强的互联网，是“互联网+教育”工作的有力实践和重要载体。由于互联网相对自主自由，使得学生在学习的过程中更加轻松，更加放松，有利于提高学生自主学习的积极性。这些都是提高教学质量和教学水平的优势条件。其中教师扮演了十分重要的角色，虽然教学平台由课堂转移到了网络，但是教师仍然是学生学习知识获取技能的主要媒介，教师能力的高低直接关系到教学质量和教学水平的高低。在传统教学模式下，教师具有十分丰富的教学经验和扎实的知识储备，但是网络平台不同于传统课堂，需要教师能够具备丰富的互联网知识，能够熟练地应用互联网来帮助自己实现教学目的，这就给教师提出了更高的要求。从目前的情况来看，教学经验丰富的老教师，往往对于互联网的应用能力相对较差；而年轻教师，虽然可以较好地应用互联网，但是教学经验相对较少。再加上微课本身是一种新的教学模式和手段，教师对于微课的理解能力和认知能力不同，在微课的制作过程中理念也会产生偏差，这些都是导致微课不能得到很好应用的重要问题之一。

四、基于多模态理论的高职英语微课教学改革途径

英语微课教改工作是关系到英语教学质量和水平的重要工作，也是顺应时代发展要求，创新教育模式的重点工作。作为英语教学工作者，必须加强紧迫感和使命感，结合高职学生的英语基础以及学习能力，将英语教学与微课创新紧密结合，将多模态理论融入教学过程中，给学生搭建更好、更加丰富、更能顺应时代发展需求的新的教学模式。

（一）改革教学内容，注重理论与实践相结合

英语教学工作是教授语言的学科，高职学生们学习英语的目的是为了能够熟练地使用英语，就像是使用自己的母语一样。因此，在教学的过程中，仅仅学习单词、语法之类是远远不够的。所以在进行多模态理论的英语微课教改过程中，必须要改革教学的内容，将西方语言文化、语言的沟通和交际应用等内容充实到教学活动中去，一是加强西方语言文化的学习，让学生学会英语的表达方式，要对英语的形成有所了解。顾曰国教授肯定了人类的长期记忆力跟获取信息的媒体与模态之间的关系[5]。因此在微课的制作中，可以利用多种模态来进行辅助教学，比如一些介绍西方文化的影片，一些展现西方文化的图片或音乐等资料，极大地丰富微课内容，让学生可以从声光色去全面地感受西方文化、了解西方文化。二是加强语言沟通和交际内容的学习，语言是人与人之间沟通交流的重要媒介，通过语言的表达来进行沟通，在微课的制作中，可以设计不同的社交场景，让学生可以学习不同场景，不同事务中如何使用英语，从而提升学生的语言实践能力。

（二）丰富教学手段，注重多模态的相互配合

教学工作需要随着时代的发展而不断发展变化，一成不变的教学模式和教学方法手段是不利于实现教学效果的。当前社会已经进入信息化时代，面对各类思想和咨询相互交织的复杂环境，教育工作者必须增强主观能动性，学习和借鉴西方先进教学经验，结合我国国情，提升教学工作的针对性、科学性、趣味性、丰富性，不断增强学生自主学习的主动性，帮助学生更好地学习和运用英语，营造更加良好的教学环境。微课不同于传统的教学，由于微课自身的特点，可以对一些重要的知识点进行单独制作。在进行微课制作的过程中，将各种模态有机的进行融合，利用不同模态的不同特点来进行教学辅助。比如在进行英语口语教学时，可以利用学生们较为喜欢的电影片段进行有目的的分割，一边观影，一边教学。尤其是对于一些容易混淆的知识点，通过不同场景的表现方式，给学生直观的概念，让学生更加深刻地对知识进行学习，对知识点进行掌握。

（三）加强培训，建立多模态理论英语微课教改师资队伍

教师作为传道授业解惑的重要参与者和实施者，其自身素质决定了教学的效果。一个教师教学理念、教学经验、教学能力的优劣决定教学水平和教学质量的高低。作为教育工作中的重要一环，必须要加强教师自身的建设。对于高职院校来讲，必须加大师资队伍建设，要加大培养符合时代要求的高素质教师队伍。在吸引具有创新教学理念教师的同时，也要加大对现有教师的培训力度，在不断提升教学水平的同时，更加注重对于多模态理论的培训，加大对微课实践应用的培训，加大对互联网相关知识的以及计算机应用技术的培训工作，打造一支素质过硬，理论过硬，能力过硬，具有创新意识和改革意识的高素质教师队伍。培训的内容就是要将各种教学资源进行有机的整合，而这些整合都需要有相应的软硬件进行搭配。也可以将教学经验丰富的老教师和互联网应用能力强的年轻教师搭配组成制作团队，发挥各自的优势。

（四）改革学习方式，鼓励学生自主学习

当前学生的思想和行为方式已经发生了很大的改变，对于传统的课堂教学多数学生不能提起主动学习的积极性，这种被动学习的模式不利于学生的学习和成长。因此，在英语微课教改中，要鼓励学生自主学习。一是注重形式上的多样性，利用好各种模态的特点，丰富课堂内容，轻松课堂环境，给学生带来全新的学习体验，增强课堂的吸引力。二是要鼓励学生在课堂外进行实践，在教学的过程中，给学生留下发挥的空间，让学生既注重理论学习，又注重语言实践，从而全面提升学生对英语的掌控能力。

总而言之，教育是百年大计，英语已经成为了未来社会发展建设中的重要技能之一，必须要加大对英语教学工作的改革力度。多模态英语微课教改工作能够有效地提升教学质量和教学水平，对于推动英语教改工作有着十分重要推动作用，加大对于多模态英语微课教改工作的应用和实践是顺应时代发展需求的，是符合当代大学生学习实践需要的，也是势在必行的。因此，高职院校必须加大对于此项工作的探索和研究，加大应用推广力度，从而推动英语教改工作取得新突破，迎来新进展，为国家培养更多更优秀的高素质技能型人才提供坚实保障。