青少年主题阅读推广的现实路径

□文│李云帆

在“互联网+”时代，少儿主题出版营销如何创新？如何通过阅读推广，让主题出版图书在青少年中实现有效阅读，是当下不少出版社热切关注的命题。除了既有的图书漂流、经典诵读、节日推荐，以及报纸、网络、自媒体号等常规宣传形式，融媒体宣传与突破性的阅读推广方式的影响，也日益受到重视。这就要求出版社不仅要注重图书选题策划与编辑，更要紧跟时代发展步伐，融合读者的切实阅读需求，开发最适合的图书阅读方式，在阅读营销推广方面推陈出新。

一、青少年主题出版物发展现状

随着主题出版发展需求的不断变化，各出版社在不同程度上都提高了对主题出版工作的重视。中国的少儿出版行业经历了从2012年“主题出版”成为热门词语，到2017年核心重大主题宣传，再到2019年进入主题出版时代。从顶层的设计到基层的创新改革与发展，主题出版逐渐与儿童文学、图画书、卡通动漫等板块分庭抗礼。不少出版社在积极策划出版优质主题读物，如中国少年儿童新闻出版总社（以下简称“中少总社”）出版的《习近平讲故事（少年版）》《伟大也要有人懂系列》（《伟大也要有人懂：一起来读马克思》《伟大也要有人懂：一起来读毛泽东》《伟大也要有人懂：小目标大目标中国共产党一路走来》）、《寻找中国未来地图上的你》《我们读书吧》等。2019年4月面世的由人民出版社、中少总社和北京大学出版社三家出版社为庆祝新中国成立70周年联合出版的《速读新时代》，历数党的十八大以来党和国家事业所取得的成就，以编年体的方式讲述了当年所发生的历史性变革。

二、青少年主题出版物出版的现实意义

随着现代社会的开放度和包容度不断提升，在传统观念与现代文明以及中西方不同价值观念的碰撞下，长期接触多元文化融合的现代青少年，不可避免会出现心理抵触和无法适应的状态，甚至还可能出现价值观偏离的情况。

“少年强则国强。”青少年是一个民族的未来和希望，是国家未来的顶梁柱，要积极引导其树立正确的三观。在进行文化输送的同时，立足于当今的政治、经济、思想和文化实际情况，为青少年提供具有正确价值引导倾向的优质主题出版物，出版社义不容辞。

三、青少年主题阅读推广不足的影响因素

我国开展“世界读书日”活动迄今已有十几年，尽管各种青少年主题阅读推广活动和推广基地也在不断发展，如“农家书屋”“阅读日”“图书漂流”“作家巡讲”等，但多数活动浪声大水花小，收效不甚理想。单一枯燥的活动形式，千篇一律的宣传方式，如读书比赛、征文活动、演讲比赛等的吸引力不足，受众读者的参与性、积极性不高，影响了阅读推广的有效性和宣传度，致使青少年群体对主题出版物的接受度持续偏低。其主要成因包括三方面。

1.社会各界对阅读的功利性追逐

尽管近年来我国素质教育取得了一定进展，多数学校和家长对学生阅读课外读物的态度已由过去的抵制禁止到逐渐包容鼓励，但长久以来形成的应试教育的思维定势依然存在，学校升学率与知名度以及其将教师考核评价与学生课业成绩相挂钩的现状一时半会难以彻底改观。不可否认，目前仍有一部分家长对学生阅读课外读物采取功利性态度，更加重视各类参考书和学习辅导书，对于学生个人品质、精神塑造、正确三观的养成发挥着积极效用的主题出版物鲜有关注。

2.主题阅读推广活动受经济发展水平制约

主题阅读推广活动大部分集中在学校、图书馆、书店等公共基础设施范围内，且以聚集在经济发达地区为主，如我国东南部以及沿海较发达的地区。相比之下，我国中西部地区以及大多数农村的公共文化基础设施建设一直处于不完善状态，因此，这些地区的青少年接触课外书和阅读推广活动的机会更少，主题出版物匮乏导致阅读需求得不到充分满足。

3.青少年读者阅读方式的迭代升级

新时代的微阅读更加便捷、简单易懂、新颖有趣，更适合青少年的感官享受和心理发展，其阅读方式更加多元化和立体化。这样一来，传统的纸质主题出版物文多图少的呈现模式在青少年阅读群体中难受欢迎，阅读推广工作必然受到影响。

四、青少年主题阅读推广路径

改变青少年主题阅读现状，提升青少年主题阅读能力，不仅是对青少年自身素质的培养，也有助于改善我国培养创新型人才发展的不足。开展青少年主题阅读推广工作是出版社的重要任务之一，也是全社会各界的重任。

1.阅读推广人的素养要全面综合

阅读推广活动的推动者作为活动传播的主体，对于主题阅读推广活动的影响是首要的。在每一项主题阅读推广活动中，阅读推广人对于活动本身要有足够的知识涵养和业务能力储备。

增强对新媒体的运用意识和技术使用能力，是阅读推广人的必备技能。从专业素养角度来看，主题阅读推广人本身必须具备深厚的知识积淀以及文化素养，对主题出版物有浓厚的阅读兴趣，这样才能给青少年提供准确和有价值的阅读参考意见。同样地，一个阅读推广人的个人素养越高，对于推广工作的助推力就越强。同时，推广人必须熟悉青少年的成长心理以及阅读心理，才能更加有效地与青少年沟通交流并给予良好引导，将阅读推广工作做实做透。

主题阅读推广人员还要具备一定的策划能力，能策划出高质量的阅读推广活动。如《习近平讲故事（少年版）》的推广，不仅是注重学校推广，更为重要的是，提前准备、抓紧机遇，“4·23世界读书日”当天在北京王府井书店策划了一场别开生面的读书会，推广活动的主讲人正是该书的责任编辑，丰富的知识积累和对图书的深入了解，有效提升了该书在青少年群体中的影响力和吸引力。

2.阅读推广内容要主旨明确

青少年主题阅读推广活动的传播内容就是阅读的主题。出版社作为主题阅读推广的主导者和主要传播者，在开展阅读推广活动的过程中，一定要有明确的主题，并且主题要具有鲜明的特色，这样才能够引起广大青少年的阅读兴趣。

以《习近平讲故事（少年版）》为例，在整个阅读推广过程中，紧扣三个主题：①让广大青少年儿童也有机会“聆听”习总书记讲的生动故事，②帮助广大青少年树立正确的“三观”，③扣好人生的第一粒扣子。

听故事，是每个人都喜欢的“阅读”方式，虽然以图书阅读的方式来“聆听”别人的故事并不是真正地听，但是通过“聆听”习总书记讲生动故事的推广方式，足以吸引广大青少年的阅读兴趣。同时，《习近平讲故事（少年版）》一书紧扣正确的三观和人生成长之路的第一粒纽扣，深得广大老师和家长的认同。从出版社的一级传播主体到老师、家长等二级传播主体，一致的认同使得阅读推广活动得以持续深入进行。

主题阅读推广活动一般主要是弘扬传播中华优秀传统文化以及引导青少年健康成长。进行阅读推广活动之前，明确了解青少年的阅读现状，根据青少年的实际阅读需求确定活动主题，最终效果会事半功倍。

3.融媒体时代多种宣传方式要齐头并进

一场成功的阅读推广活动，传统的大众传播手段必不可少，也离不开新的传播方式，如社交媒体，包括两微一端、小视频平台、人流集聚地等，全方位推动阅读推广活动宣传。

当然，单纯依赖出版社举办的主题阅读推广活动是远远不够的，出版社应该拓展传播渠道全方位联动推广，不同的书店、图书馆、民间团体、专家学者、各界名人等都是有效的推广手段。

此外，鉴于青少年都比较喜欢在互联网上获得所需信息，出版社可有效利用新媒体技术开展青少年阅读推广活动，加强主题出版读物的网络宣传力度和曝光率，吸引青少年的注意力。在《习近平讲故事（少年版）》的推广过程中，从预备阶段到最终上市，再到后续的主题阅读推广宣传，涉及主流纸媒、网媒、自媒体，包括人民网、《北京青年报》《中国新闻出版广电报》、今日头条、搜狐网等各大媒体渠道在内进行全方位推广。此外，还联动各省市政府，推动校园阅读，从推荐阅读到主动阅读，步步递进推广。

跨媒介融合手段如书展、媒体、微博、微信、动漫、影视、游戏等的综合运用和有效整合，便于扩大营销影响力，让少儿类主题图书出版如虎添翼。针对《伟大也要有人懂：一起来读毛泽东》一书，中少总社曾发动微信公号、官方微信号、知名自媒体、官方主流媒体、国内外新书发布会、研讨会、书展等力量，并采用制作增强现实（AR）短剧、发行珍藏版邮票、举办读后感征文比赛等多种行之有效的活动，进一步缩短了图书到达读者端的时间，为《伟大也要有人懂》少儿类系列主题图书打响了阅读推广的第一枪。

五、结语

近年来，少儿主题出版受到的关注程度日盛，除了做出青少年爱读、爱看的主题出版物，如何让更多的青少年加入到主题阅读的队伍中也成了出版行业一直探索的重要问题。在阅读方式不断升级、传播方式不断丰富的背景下，只有不断地探索主题出版图书和主题阅读推广方式的创新融合，才能让更多的青少年读者感受到主题出版读物“春风化人”的作用，让主题阅读真正成为青少年成长过程中最美的青春致礼。