浅谈农村高中学生参加课堂教学评价的重要性

罗德纯

摘 要：在学习的过程中学生本应是课堂的主体，其思维方式以及见解的独特性让其知识积累速度、方式、效果均存在差异。课堂评价过程中，让学生积极主动参与、让评价的权力掌握在学生手上，能够在学习过程中对学生产生积极正面的影响，在主体作用发挥的同时加深师生之间的交流，對于课堂有效性的提升作用显著。本文首先分析了高中学生参加课堂教学评价的意义所在，并在此基础上对参与策略展开讨论。

关键词：课堂评价；高中生；参与意义

在日常课堂教学评价中，教师的评价需以表扬、鼓励之类的积极方向为主，避免声嘶力竭、盛气凌人、当头棒喝而忽略了学生的主观感受。对于学习过程而言，评价至关重要。让学生参与到课堂评价之中能够让其在不断自我评价与接受评价的过程中创设更活跃的课堂氛围，并对学习产生促进作用。本文以课堂教学评价为主线，研究了学生参与的重要性及策略。

一、学生参与课堂评价的意义所在

（一）活跃课堂氛围

传统课堂教学评价大多为教师的一言堂状态，学生仅作为被管理者以及被动参与者在课堂上接受教师的点评。缺乏学生主动参与性的评价模式会让课堂状态变得较为死板，学生与教师无法打成一片，无法形成亲密的教学关系。若能够让学生参与到课堂评价，无论是过程性评价还是结果性评价，学生对课堂的参与性将更强，更愿意将自己对课堂教学质量、学习状态的想法向教师主动表述，从而让课堂分为更具活跃性。

（二）提升学习动力

课堂教学评价过程中学生的主动参与能够让教师因势利导并及时反馈。通过学生的自我评价、相互评价等方式让学习过程中存在的不懂问题被有效提出并解决。在评价过程中，教师能够对学生的发言给予及时鼓励与肯定，以积极、正面的话语对学生产生激励，从而帮助其树立学习的自信心，而不是在教师一味的批评或要求下被动学习。例如学生在回答问题后，教师可引导其他学生进行全班性评价，给予口头表扬或掌声鼓励，在课堂氛围更为活跃的同时让学生产生回答问题的自信心，从而在今后的学习中更踊跃的发言、以活跃思维展开学习。

（三）明确学习目标

课堂教学内容的评价在学生的主动参与下能够让教师更明确学生在本节课程中获取知识的有效程度、是否对新知识点准确掌握、是否存在疏漏点或错误点等情况。成功的评价是建立在目标明确基础之上的，学生能够站在其学习者的角度展开课堂教学评价。例如在数学课上若存在不同意见的答案或不同解法，在听取其他学生发言的同时也可对自己的学习思维有所启迪。学生参与评价能够让评价的目标更为明确可，更容易实施倾向性评价以及能力评价。

二、学生参加课堂教学评价的策略

（一）创建活跃课堂氛围

让学生参与到课堂教学评价中的关键在于教师与学生能够形成朋友关系，让课堂氛围在活跃的状态下引导学生提升参与的主动性与积极性。学生的参与热情将直接对评价质量以及对教师的反馈产生影响。评价氛围的宽松、自由化能够对热情予以激发，在新课程改革下更符合“让学生成为课堂主体”的教学要求。教师可在循序渐进中培养学生课堂教学评价能力，让学生的主体地位逐渐凸显。教师亲和力的展现可让学生逐渐产生评价冲动，避免由于老师与学生身份的差别导致其在紧张状态下无法展开有效互动。氛围的创设可通过出示讨论话题的方式，让学生逐渐敞开心扉、放松思维、积极参与，让评价氛围浓郁化。

（二）评价形式多元化

让学生参与到课堂教学评价之中应注意形式上的多元化。由于学生个体差异的现实性，面对同一问题所表现出的学习态度、学习效果、思维方式等均会存在差异性。教师在课堂评价的形式与角度上必须尊重客观存在的个体差异，让多元化、开放化的评价模式为学生提供更广泛的思维与表述空间，让学生的评价参与帮助其在学习中有所收获。

（三）明确评价内容

1.能力评价。能力评价指的是对学生在学习过程中所表现出的学习能力、思维能力、想象能力、分析能力、操作能力等方面展开的评价。以数学课堂为例，在讲述新数学知识点时需评价学生是否能够充分应用新知识点、是否可举一反三展开解题、是否能够在思维活跃的情况下在审题过程中迅速解读题意并明确题目考核内容等等。能力评价需注重评价的可操作性以及针对性，让学生能够通过评价达到自我反思的效果，帮助教师真实把握学生的学习状况并落实隐性教学目标。学生在参与课堂教学评价的同时则应准确表述学习过程中是否存在困难点或疏漏点，让教师更明确教学该如何改进、教学目标是否存在设定不当的情况。

2.知识评价。课堂教学评价中对学生的知识评价必须更注重对学生的有效引导，并抓住准确的评价时机，通过评价让学生思维的灵活性得以锻炼。例如在语文阅读题型的学习中，对阅读问题答案的表述可能会出现不同层次、角度、方向。教师此时不应一味的对学生思维加以约束，而应鼓励学生将自己的想法表述出来，以主观理解对阅读文章展开表述。换言之，知识评价不应让教师处于主导位置，而是更注重对学生的鼓励与启发，让学生参与评价过程中更愿意以多元化角度、创新性思维展开思考。

3.倾向评价。倾向评价指的是情感领域，包含对所学知识的态度、好奇心、学习毅力、信念、主观意识、兴趣等等，通常在课堂总结时展开。对于学生而言，参与到课堂评价之中时，倾向评价主要需要让教师了解学生在本节课程中获得了哪些知识、是否喜爱、本节课程、在课后是否存在继续探究的欲望等。学生的真实参与能够让师生了解对知识点的情感态度，并在后续的学习中更有倾向性的加以干预。

三、结束语

综上所述，课堂教学评价让学生主动参与能够引导学生在自评、互评过程中对学习上的问题及时反馈，让教师可根据学生评价内容及方向因势利导，让学生成为课堂的主体，唤醒潜能、获得自信、激发兴趣，提升课堂评价有效性。

参考文献

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