试论幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略

摘 要：幼儿园美术教学对培养孩子审美、思维等能力具有重要的作用。但从当前幼儿园的美术教学活动来看，存在目标不当、内容单一、师生互动不足、评价机制不对的教学误区，降低了教学效果。本文就这几项误区进行分析，并提出有效的策略，为幼儿园美术教学改革提供参考。

关键词：幼儿园；美术教学；误区；策略

促进有效教学策略在幼儿园美术教学中的应用，不仅是幼儿园自身的发展目标，也是教育改革对幼儿园美术教学的新要求。其应用有利于开发、培养孩子们的相关能力，促进孩子健康、快乐的成长。因此，幼儿园教师应对当前美术教学中的误区进行有效处理。

一、幼儿园美术教学活动中的误区

（一）教学目标不合理

对于幼儿园美术教学中最根本的误区在于不合理的教学目标，教师在教学过程中过于重视孩子对绘画技能的掌握，一味的重视孩子们对教学模板完整、生动的临摹。这种教学目标忽视了孩子们差异性的特征，不利于开发学生的思维、观察、审美等能力，没有实现幼儿园美术教学的真正价值。在这种教学目标的指导下进行教学会导致孩子失去学习与观察事物的兴趣，不利于孩子们的健康成长。

（二）教学内容单一

当前，幼儿园美术教学内容主要以绘画内容为主，关于手工制作、艺术欣赏等活动内容极少，甚至被完全忽视。同时，绘画教学也多局限于教师指定绘画对象或内容，限制了孩子们的想象。单一的教学内容会降低孩子学习美术的兴趣，同时缺乏相应的艺术鉴赏与手工制作等内容，不利于锻炼孩子们的观察力、想象力，也不利于培养、提升孩子们的审美能力。

（三）教学活动缺乏活动性

当前，幼儿园美术活动中教师的指导方法不当，师生间缺乏有效的沟通，导致美术教学水平较低。首先，教师对孩子们的提问带有较强的诱导性，没有真正重视孩子的主观意愿。如在选择绘画对象时，教师的提问方式多是“我们今天来画……好不好”而不是“我们今天来画什么呢”，限制了孩子的选择范围，降低孩子的积极性与兴趣。其次，过于放松对孩子们的管理，导致对孩子引导缺乏及时性、有效性，不利于引导孩子的思维与正常的审美。

（四）判定评价方式不当

教师在评价孩子们的作品时，其参考标准是孩子的作品与模板样品的相似度，忽视了孩子对样品的观察、理解方式是否发生变化、孩子自身的创作思维及实际创作能力。这会导致孩子的思维与想象力被压制，无法培养孩子对事物的观察能力与独立思考的能力，也会对欠缺艺术能力的孩子造成不良的影响，打击其自信心。

二、改变幼儿园美术教学现状的有效策略

（一）制定合理化的教学目标

幼儿园教师在进行美术教学活动时，必须将培养孩子们的审美能力、锻炼孩子的观察、思维能力作为教学的根本目标，保证孩子们在美术学习中体会到艺术学习的乐趣，提升学习兴趣。保证孩子们在学习过长中形成正确的审美观，并锻炼其对事物的观察能力与独立思考的能力，通过绘画、制作等方式将自己的思想转化为实际的作品，锻炼孩子的实践能力与创新能力。其次，在新的教学目标的指导下，教师必须关注孩子们的兴趣，以此为依据制定教学内容，以保证幼儿园美术教学的目标得以真正地实现。

（二）开发多元化的教学内容

教师应根据幼儿园美术教学的实际意义，开发多元化的美术教学内容，以促进美术教学水平的提高。教师应带领孩子们进行艺术鉴赏、手工制作等活动，全方面锻炼孩子们的各项能力。在此过程中教师应注意以下几点内容，以保证美术教学的质量与水平。一是，幼儿园的孩子其思维与认知能力较弱，因此教师在选择教学素材时，要充分考虑到孩子的理解能力，保证教学的有效性。二是，教学中要对学生进行适当的引导，保证培养孩子正常的审美能力，引导孩子对事物进行合理的、正确的观察与思考。

（三）营造趣味性的教学活动

教师首先要营造轻松、自由的课堂氛围，保证孩子充分发散思维，对事物进行合理的想象，并积极踊跃的发表自身的建议。这可以保证教师与孩子们的沟通增加。其次，教师应把握提问的技巧，避免对孩子的思维产生诱导，尊重孩子的自己的思考方式。最后，在教学活动中可增加游戏类的活动环节，以激发孩子们的兴趣，调动其积极性与课堂参与度。

（四）重视差异性的学生认知

幼儿园孩子的思维方式与成人的思维方式不同，其对事物的认知与思考也不同。同时，不同的孩子对同一事物的观察角度与思考方式存在差异，这就导致其对于教师提供的同种美术教学素材所产生的想法各不相同，其最终的创作成果存在差异。教师必须重视对孩子们的差异化的培养，以保护孩子的独特性。

（五）采取鼓励式的评价机制

在评价孩子们的作品时，要充分考虑到孩子的实际创作水平与其独特的创作思维，从而进行客观的评价。同时教师在进行评价时要以鼓励的方式为主，以提高孩子学习美术、进行创作的信心与兴趣。

三、结论

作为幼儿园教学活动的重要內容之一，美术教学的成效不仅关乎幼儿园的教学质量，还影响学生审美等能力的培养。当前许多幼儿园美术教学中存在的误区严重影响了美术教学的质量，幼儿园教师应积极探索应用有效的教学策略，提高幼儿园美术教学水平。

参考文献

[1]黄露.幼儿园美术教学活动中的常见误区及解决策略[J].才智，2016，（11）：144.

[2]闫岩.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].中国校外教育，2015，（12）：125.

作者简介

袁路路（1993.10—），女，辽宁朝阳人，研究方向：学前教育。